外教口语：

外教初级口语课程：

【招生对象】想用英语与人交流，但羞于开口，想挑战自我的朋友；有一定的英语基础，却无法自由表达者

【课程目标】达到初级口语水平，能进行日常的英语口语交流。

外教中级口语课程：

【招生对象】具有一定的基础

【课程目标】中级口语水平，基本上能够比较流利的听说，熟练掌握高中阶段的主要口语

外教*口语课程：

【招生对象】具有中级以上的水平

【课程目标】学会为止

学英语只有开始时就注意语音、语调，大胆效仿，及时纠正口型和舌位，才能讲出标准的英语，对于学生的英语口语表达能力的培养，口语训练就更为重要了。其作用有二：其一，如前所述，口语训练有助于学生冲破心理障碍。学生敢于大声口语英语课文，就敢于开口说英语。经过学习和练习，学生将不再是会英语的“哑巴”。其二，反复大声口语英语课文，特别是长期坚持以后，能够使学生形成一定的语感，并初步养成用英语思维的习惯。

基础差级
听懂一些关于个人、家人等简单词汇；会零星使用一些词汇或短语作答
入门级
听懂日常生活的简单对话；读懂简单的便条，通知，留言

基础级
简单讨论某个话题；掌握部分职场沟通技能；阅读简易英文读物

预备中级
能交流日常生活和工作话题；能读懂通知、信函等；能写一般描述性文章

中级
能用英文交流大部分社会和职场问题；可胜任中级管理层工作

*
读懂科普性文章及专业文章；能在小组讨论互动并发表见解

知识延伸

听力材料说得很快，学生在听力过程中无法做出反应。
 


在平时上课中，老师讲得不是很快，尤其是外国老师。为了让学生完全理解他们在说什么，他们故意放慢速度，并读得非常标准。然而，在听力材料里，通常以英语*正常速度录制的，发音流畅。这使得许多学生无法适应，也无法对听到的内容做出反应。
 


2.没有掌握单词的正确发音，不熟悉英语语调和连读。
 


许多学生不重视单词的正确发音，通常是根据自己的想法而不是单词的正确音标来阅读和记忆单词。因此，当他们听到正确的单词发音时，不能做出正确的反应和理解。
 


3. 听力方法不正确。
 


许多学生听的时候不把句子作为单元，而是把注意力集中在每个单词上，导致单词之间不连贯。此外，一些学生习惯边听边翻译，如果前面的内容不理解，后面的内容会再次出现，速度自然就很难跟上。
 


4.对英语*的社会文化、风土人情不够了解，没有亲身体验过，似懂非懂难以确定。
 


一般来说，理论上我们可以把听力理解分为五个部分，即声音辨别、信息感知、听觉记忆、信息解码、运用所学语言使用或存储信息。按照顺序，后一部分总是依赖于前一部分，辨别声音包括辨别各种语音、语调和口音，这是听力理解的*一步;信息感知是指学生在具备辨别声音的能力后，有意识地感知语音中的语音组合，从而获得句子意义的阶段;听觉记忆是指感知到的听觉信息，在被理解之前在大脑中保留一段时间;信息解码是指理解或获取信息的过程。经过以上四个阶段，学生可以运用所学的语言来表达思想或将信息存储在记忆中。
 


在切分阶段，学生可以将短期记忆中的语音串切割成从句、短语、单词或其它语言单位，并以心理表征的形式在大脑中构建意义;在运用阶段，学生要利用世界知识和语言知识将大脑中的心理表征与现有知识联系起来，从而正确理解听力材料。
 


简而言之，听力理解是通过听觉器官和大脑的认知活动，利用发音、词汇、语法等各种非语言知识，将感知到的声音转化为信息的过程。

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