循序渐进
 

“写”是一项综合性的语言技能，在英语学习过程中是比较困难的。“由浅入深，循序渐进”是对小学生英语写作“动机”的一种保护。在写作训练的过程中，学生会因为能力不足、知识匮乏而陷入不知道“写什么、怎么写”的境地。
 

教师也经常担心，由于现有的参考资料不足，而担心“写”会增加工作量，影响课堂气氛。因此，小学英语教师应根据小学生的年龄特点和语言水平，明确设计难度适中、贴近生活、趣味性强的活动。
 

从词汇入手，帮助学生掌握写作中遇到的相关词汇，构建框架，组织思路，从而实现英语作文的写作，帮助学生树立写作的信心和兴趣。
 

方法多样
 

小学生是富有想象力和创造力的，喜欢新鲜事物，喜欢参加各种各样的活动，在教学过程中，教学内容和形式的多样性是这个年龄段小学生的特点所要求和决定的。
 

千篇一律的训练形式容易使学生对教学任务失去兴趣，使教师的设计变得徒劳。对于难度大、考察范围比较广的“写作技能训练”，写作内容和主题的多样性、活动形式的多样性、文章导入形式的多样性等会增加训练过程中的新鲜感、挑战性和吸引力，活泼好动的小学生永远不会厌倦。
 

以口语和阅读为突破口
 

目前，我国各种版本的小学英语教材紧密结合小学生好奇心强、爱唱歌、爱跳舞、爱说话、爱玩耍等特点，为教学提供了丰富的听、说、读、写材料，尤其是口语训练材料。
 

合作式的口语讨论可以让学生有机会交流思想，集思广益，互相学习，丰富自己的写作材料，独立思考，从而帮助学生完成更复杂的英语写作，体验写作的成功。
 

阅读是一项重要的人文活动，是人们获取信息和查找资料的主要渠道。阅读相关材料可以帮助学生获取创作内容的材料，从而发现写作的思路，顺利完成写作任务。