易错指导_教师资格面试心理健康

一、活动是否符合题本内容

1.主题分析是否到位

从题本里可以看出这是一节“亲子沟通”主题的课程，题本只给了一个题目，要求以“怎样化解父母对青春期异性交往的误解”为题，引导学生理解父母对青春期异性交往产生误解的原因，能够正确处理和面对父母对青春期异性交往的误解的情境。建议本课可以按照“有误解——误解的原因——怎么消除误解”的教学思路来设计教学。

2.活动是否具有趣味性

题本里要求“怎样化解父母对青春期异性交往的误解”，考生容易直接就让学生写出具体的方法，这样给人感觉课堂的趣味性不够，建议考生可以将此环节设计为一个小组讨论或头脑风暴的形式，既可增加趣味性，又可突出学生的主体地位。

二、能否准确理解试讲要求

1.是否设置了规定的教学内容

要求一“理解父母的观点”，要求二“如何处理”，这其实是提醒考生在设计心理健康课时一定要包含与父母沟通交往的教学内容。应该让学生切身参与到活动中，再通过分享交流的方式来理解父母的观点，学会处理和面对父母对青春期异性交往的误解的情境。

2.是否体现了情境创设

要求三“有情境创设的环节”，这就要求考生在设计教学内容时，模拟生活，使课堂教学更接近现实生活，使学生如临其境，加强感知，突出体验。建议考生设计贴近学生日常生活的故事，采用角色扮演的方式，使教学更具有情境性。

三、细节把握是否到位

1.肢体语言是否到位

授课过程中为了增加语言感染力，可以考虑加入一定的手势，但是应避免过于频繁，动作不宜过大，切忌“指手画脚”和“手舞足蹈”。使用手势时应注意规范性。比如说使用“请坐”的手势时，应五指并拢，手掌伸直，由身体一侧由下而上抬起，以肩关节为轴，前臂由上向下摆，使手臂向下成一斜线。尽量不要出现以下小动作：抖肩膀、摸头发、扶额头等。

2.活动规则是否清晰

心理活动课较容易给人没有备好课的环节就是活动规则部分，建议考生在备课时一定要背下具体的活动规则，切忌语言重复啰嗦，较好是分条列点，建新逻辑性更强。