言语治疗师如何与学校合作促进儿童言语发展

言语治疗师如何与学校合作促进儿童言语发展

言语治疗师与学校合作对于促进儿童言语发展具有重要意义。

在重庆医科大学附属康复医院与渝中区培智学校的 “医教结合” 共建活动中，医院的言语治疗师前往学校开展儿童言语康复培训，分享儿童构音障碍的评估与训练，通过播放训练视频的方式分享简单有趣、便于操作的训练小游戏。培训过程中，言语治疗师与学校老师共同对特殊儿童进行评估，并根据评估结果制定个性化训练方案和进行操作示范。这种合作方式有助于老师们更好地了解特殊儿童生理和心理特点，为孩子们提供 “医疗 — 康复 — 教育” 一体化综合服务。

上海交通大学国家语言与健康研究中心的成立，为言语治疗师与学校的合作提供了新的契机。该中心由教育部语言文字信息管理司与上海交通大学共建共管，将围绕语言与健康科学研究、人才培养等方面开展战略合作。言语治疗师可以与学校合作，共同推动语言健康人才的培养，提高儿童的言语能力。

北京语言大学与东方启音签订产学研协议，双方在教学科研、人才培养和临床实践上开展深度合作。这种校企合作模式，为言语治疗师与学校的合作提供了典型范例。双方共同发起言语行业发展的课题研究，组织定点培训工作，培养应用型人才；共建言语听力康复人才创新创业教育、临床实践的教学基地，定期举办言语康复领域的相关学术交流会议、论坛、专业培训活动，努力制定并提高行业标准，促进听力康复、言语康复教育的专业发展。

此外，深圳市卫生健康能力建设和继续教育中心举办小儿言语治疗培训班，培训人员包括医院康复专业人员、学校教师、特殊教育学校教师等。培训内容涵盖儿童语言发展迟缓训练技巧与策略等，为言语治疗师与学校的合作提供了培训平台。

总之，言语治疗师与学校可以通过开展培训、共同评估制定个性化方案、进行课题研究、举办学术交流活动等方式合作，促进儿童言语发展。

言语治疗师在学校开展儿童言语康复培训

言语治疗师在学校开展儿童言语康复培训具有重要意义。例如在 6 月 1 日国际儿童节之际，重庆医科大学附属康复医院携手渝中区培智学校开展 2022 年第二次 “医教结合” 共建活动，儿童康复科医师前往渝中区培智学校开展儿童言语康复培训。此次培训主要从构音障碍的定义、评估方法、特殊儿童的构音训练、家庭训练及预后四个方面展开，并通过播放训练视频的方式分享简单有趣、便于操作的训练小游戏。培训过程中，言语治疗师与学校老师共同对存在构音障碍的特殊儿童进行口部肌肉和发音器官的运动功能评估，并使用专业的构音语音能力评估表进行测评，根据评估结果结合儿童年龄、喜好、认知等多方面实际情况，进行个性化训练方案制定和训练方法的操作示范。培训结束后，言语治疗师与学校老师进行探讨交流，了解在校学生的疾病种类、言语能力、言语水平及言语康复情况，针对特殊儿童与普通构音障碍儿童在认知理解等方面的差异性，提出在遵循由易到难、少量多次、简单有效的训练原则上降低目标、结合实际等操作方式。这种培训不仅普及了如何对存在构音障碍的特殊儿童进行评估与训练，还通过专业医学培训，帮助老师们更好地了解特殊儿童生理和心理特点，为孩子们提供 “医疗 — 康复 — 教育” 一体化综合服务。

言语治疗师与学校共同评估特殊儿童

广州市特殊儿童发展促进会在黄埔区教育局的指导和黄埔区知明学校的组织安排下，联动广州天使儿童医院、广州星智少儿成长中心、广州维儿康儿童健康中心的特殊教育专业团队，参与学校的校内学生评估和新生评估工作，共为 45 名学生提供专业评估。负责感统评估的老师有着 20 余年特殊教育从业经验，在评估过程中，与学生班主任现场反馈评估情况，并为老师提供学生感统干预的建议。负责言语发展评估的老师们耐心、细致地与每位学生互动了解其语言发育情况，并与校内主要负责言语治疗的老师深入交流，从医疗康复的角度为班级中存在的言语障碍学生提出干预建议。负责情绪与行为发展评估的老师们带领评估团队成员逐一与家长沟通学生日常情绪及行为情况，给出适切的新生安置意见。这种共同评估能够全面了解特殊儿童的状况，为后续的教育和康复提供科学依据。