散：上课注意力分散，小动作多，写作业马虎，不遵守课堂纪律，不听老师劝阻，遇到挫折容易放弃，做事虎头蛇尾。

懒：思考不积极，不肯、不善于开动脑筋，回避需用脑的习题，畏难情绪明显。
差：很难跟上功课，学习成绩差。
慢：做事磨蹭拖拉，作息不规律。
乱：做事没有组织条理性，没有时间规划，房间东西乱摆，经常丢三落四。

华生提出的学习学说本质上是一个刺激与一个反应之间的联系。他认为人的心理本质是行为，行为是可以预测和控制的。已知刺激能预知反应，已知反应就能推断出刺激，这就是“刺激—反应”理论‌1。

斯金纳提出了操作性条件作用的基本规律：强化、消退和惩罚。强化包括正强化（实施奖励）与负强化（撤销惩罚），消退是指有机体在做出某一行为反应后，不再有强化物伴随，导致此类反应在将来发生概率会降低。惩罚是当有机体做出某种反应后，呈现一个厌恶刺激，以消除或抑制此类反应发生的过程‌12。