行为全景干预在特殊教育中的应用实例有哪些

行为全景干预在特殊教育中的应用实例有哪些

以下为您提供一些行为全景干预在特殊教育中的应用实例：
在特殊教育领域，例如大米和小米的 RICE 全景干预，带着袁巧玲博士、邹小兵教授各自 20 多年在自闭症领域的探索、联手 7 年的成果，以及在北京海淀 3 个多月的最新试验成果，RICE2.0 全景干预落地深圳粤海，这是一家完全以 RICE 全景干预理念打造的新中心。传统机构的一对一、个性化、高强度的回合制教学为主的干预，在矫正孩子的某一种行为、获得某一项具体的知识或者提高某一个能力时较为有效率。但对于改善自闭症儿童的核心障碍沟通和社交方面存在一定局限。而 RICE 全景干预旨在融合个别化训练的优势，突破泛化和融入集体的难点，让孩子真正每天在突破自闭症的核心障碍，甚至告别自闭症。
此外，袁巧玲博士在美国学成之后，回到中国台湾地区开了自闭症疗育机构，在实践中寻求答案。她发现很多小朋友在机构学会的技能，到了日常生活、幼儿园等集体环境就很难展现出来。比如，孩子在机构学会怎么排队轮流上厕所，放假到了公园看到别人在滑滑梯，他想玩，却不知道轮流了。于是，袁巧玲博士以帮助孩子上幼儿园为目标，开始在机构尝试模拟幼儿园的情境设计课程。

RICE 全景干预的实践成果

RICE 全景干预在特殊教育领域取得了显著的成果。例如，晨宝作为大米和小米深圳杨美中心公认的进步之星，通过 RICE 全景干预，在 2 岁 4 个月时学会辨认十多种颜色，能正确说出 100 多种生活常用物品，还慢慢背起了故事。
在干预过程中，家长充分发挥了主力作用。像晨宝妈妈，每次逛超市都会带晨宝到分好类的水果区，带着他辨认水果，巩固旧认知的同时插入定量的新知识。这种利用生活场景不断干预孩子的方式，是 RICE 全景干预实践的一个典型。
另外，50 多个孩子初尝 RICE 全景干预后，在社交沟通能力、先备技能、观察性学习、一致反应等核心能力方面都有了明显的提升。比如有的孩子之前在社交中表现得十分被动，经过干预后能够主动与他人交流、分享；还有的孩子原本注意力不集中，干预后能够更好地专注于学习和活动。
RICE 全景干预强调营造学习动机，让孩子主动产生兴趣，这使得孩子们在干预过程中更加积极主动，效果也更加显著。

RICE 全景干预突破的难点

RICE 全景干预突破了多个难点。首先，它成功融合了个别化训练的优势，解决了传统一对一干预在泛化和融入集体方面的困境。传统的一对一课堂中，孩子学到的技能往往难以在机构课堂外的环境中自如施展。而 RICE 全景干预通过创设丰富多样的自然教学场景，如社交点心时间、玩具角同伴互动等，为孩子提供了大量的实践机会，帮助他们将在课堂上学到的技能更好地应用到日常生活中。
其次，RICE 全景干预解决了自闭症儿童核心障碍的突破问题。自闭症儿童在沟通社交方面存在中央 CPU 出问题的情况，可能带来多方面的能力缺损和信息处理紊乱。RICE 全景干预针对这一核心障碍，通过 1 对 1 个性化密集干预、小组干预和集体游戏活动等多种形式，全方位地提升孩子的社交沟通能力，让他们在与他人的互动中不断练习和提高。
此外，RICE 全景干预还克服了康复师资源短缺和特教师资不足的问题。通过科学的结构化设计和高效的团队协作，为每个孩子配备专业的康复师和督导团队，确保干预的质量和效果。

RICE 全景干预在特殊教育中的应用为自闭症和社交言语发育迟缓儿童带来了新的希望，通过不断的实践和改进，相信它将为更多特殊儿童的康复和发展发挥更大的作用。