上海闵行区自闭症干预多少钱一节课

正常儿童的各方面发育应是比较均衡的，有时按照孩子的年龄计算，在某些领域可能有提前或滞后，但一般相差不会太多，不应超出正常范围（不超出6个月）。而自闭症患儿的发育则明显表现出不均衡。他们大多数起病于婴幼儿时期，有的患儿可能在1岁半左右就开始有意识地说话．如叫“爸爸”、“妈妈”及家中的亲人，并会提些简单的要求：吃饭、喝水、吃糖、吃西瓜、撒尿等等，可以主动与亲人打招呼，说“拜拜”，但到了两三岁却渐渐不说了。

自闭症孩子的口语特点

理解能力低

有些自闭症儿童完全不能理解口头表达。
有些可以理解字面意义，但对于深奥的词组、双关语等难以理解，同时可能存在对沟通情境的困难。

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口语方式异常

无语言：部分自闭症儿童可能不会言语，会被误以为存在听力问题或失语症。
立即仿说：有变化的仿说被视为表达沟通意图，而没有弹性的仿说多半不具有沟通意图。
延宕仿说：在一段时间之后喋喋不休地重复某些字、成语、句子等，这可能与情境、压力有关。

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表达情感困难

说话时缺乏音调、节奏、抑扬顿挫，难以通过语音来表达情绪或感受。

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文法结构不成熟

使用的语言可能只有经常接触的人才能理解其中的含义。

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自闭症儿童特征有哪些

社交发展方面

对外界事物不感兴趣，未能自动与人往来，不大发觉别人的存在;与人缺少目光接触。共享或参与活动;群处方面，模仿力较弱，未能掌握社交技巧，缺少协作性;想象力较弱，很少经过玩具进行象征性的游戏活动。

交流方面

言语发展缓慢和有妨碍，速度，说话内容。及腔调异常;对言语了解和非言语交流有不同程度的困难;可能欠缺白话交流的才能。

行为方面

日常日子中，拒绝改动习气和常规，坚持某些行事方法和程序，并且不时重复一些动作;兴趣狭隘，会极度专注于某些物件，或对物件的某些局部或某些特定形状的物体特别感兴趣。

对某些声音

感知形式

食物或光线会产生烦躁不安或强烈的反应;对冷，色彩。热，痛楚的反应很弱，所以对风险行为缺少警觉及恰当的反应;会不时转动身体或用异常的方法探索物件，把自己沉迷在某种感官抚慰中。

智力发展方面

大约有百分之三十的智力发展正常，并且发展过程和一般儿童有不同，百分之七十智能发展缓慢或者智商会在七十或以下;各方面才能的发展不平均。

自闭症干预：家务劳动培养动手技能

不论孩子将来从事什么工作，需要有动手的技能技巧。如果父母有意识地从小训练孩子动手解决自己生活中的问题。久而久之，孩子就能形成善于动手的好习惯，在未来社会中便能很好地适应生活和工作的需要家务劳动对成人来说是轻车熟路，但是对于孩子来说却是挑战，尤其是年龄越小，或者有特殊情况的孩子。

因为孩子，特别是自闭症孩子的动作技能，尤其是精细动作，还没有完全发育成熟。孩子需要学会协调和控制自己的肌肉来统合各种动作技能，以便完成某项家务劳动。一个两岁到三岁的孩子，妈妈对他说，帮妈妈把拖鞋放到鞋柜里。

在这个过程当中，孩子需要控制自己腿部的肌肉来进行有效的行走，需要维持身体重心让自己弯下腰拿拖鞋，需要控制手指的肌肉来拿住拖鞋，还需要孩子将拖鞋放到指定位置的涉及的一系列手眼身协调的技能。因此，只是一个简单的家务收拾，孩子的动作技能得到了各种机会的练习和提高。

自闭症与失语症的比较

相似之处

两者的听力都是正常的。
两者的听觉区辨别能力都较差。
都存在回馈曲解，难以修正行为。
有时会表现出鹦鹉式语言。
都表现出口语表达的障碍及知觉上的困难。

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不同之处

自闭症儿童的行为问题常是持续性的，而失语症则不一定。失语症儿童通常试图以呢喃声或手势和人沟通，保持与人的关系，而自闭症儿童往往不知如何与人沟通，人际关系较差。
失语症儿童的记忆力通常较差，自闭症儿童中有的记忆力却十分优秀。在面对自闭症儿童的口语特点时，我们需要耐心、理解和尊重，给予他们更多的关爱与关注。同时，专业的特教教育和个性化的教学方法也是至关重要的，让每个孩子都有机会充分发展自己的潜能。

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