孩子对家庭具有很强的情感依赖，是对社会、他人情感、态度、价值观的动力来源。家庭教育的情感性特征要求家长要注重营造良好的家庭氛围，注重家庭关系的维持，构建良好的亲子关系，强调家庭成员的尊重与平等，在语言和情感上进行有效的亲子沟通，让每一个家庭成员都能感受到家人之间的关爱、理解和信任

家庭生活教育的核心目标就是教会孩子如何做人，培养孩子的健康人格，重要途径就是培养良好的习惯。

在日常生活中，父母可能会经常遇到一些令人头疼的事情。比如孩子无节制看电视、玩手机，父母说了很多遍的话，孩子也不为所动等。父母应该在日常生活中树立规则意识。行事前约定，按照约定执行是家庭生活教育的有效手段

勤劳节俭是一个人的立身之本。不勤劳的人是没出息的，不可能成就任何事业。勤劳节俭，相辅相成，不勤劳的人不懂得珍惜劳动成果，珍惜劳动成果的人往往更勤劳。

教育家陶行知提出“生活即教育”，主张让教育活动回归生活，在生活中进行教育。教育是生活的一部分，而生活也是教育的一部分，两者应是相辅相成、相互融合的关系。家庭教育的特征和属性更决定了其不能脱离生活，要以促进孩子的个性发展、道德形塑、人格完善为目标

家庭教育与学校教育、社会教育共同构成了现代教育体系的三大支柱，虽然三者具有目标一致性，但也存在各自不同的属性。家庭教育有着学校教育和社会教育难以取代的特殊功能，不应成为学校教育的延伸，家长也不是学校老师的“助教”。但在家庭结构小型化的当下，不少家长带有明显的功利主义倾向，只关注孩子学业成绩的好坏，不重视对孩子品德和习惯的培养，对家庭教育的理解和实践还未脱离“学业中心主义