教师招聘考试学习动机的分类

教师招聘考试：学习动机的分类

山东教师招聘考试中，“学习动机的分类”这一部分的内容会以单选题、多选题以及判断题的形式出现，如给出分类标准，让你选出这个标准下的有哪些类型，或者出一道例子型的单选题让你选择答案，具体内容如下：

1.内部学习动机与外部学习动机

根据动机产生的诱因来源不同，分为内部学习动机和外部学习动机

(1)内部动机是指人们对学习本身的兴趣所引起的动机，动机的满足在活动之内。不在活动之外，它不需要外界的诱因、惩罚来使行动指向目标，因为行动本身就是一种动力。如有的学生喜爱数学，他便在课上认真听讲，课下刻苦钻研。

(2)外部动机是指人们由外部学习所动机的满足不在活动之内，而在活动之外，这时人们不是对学习本身感兴趣，而是对学习所带来的结果感兴趣。如有的学生是为了得到奖励，避免惩罚，取悦于老师等。

内部动机和外部动机是学生们是否去持续掌握他们所学的知识。具有内部动机的学生能在学习活动中得到满足，他们积极地参与学习过程，而且在教师评估之前能对自己的学业表现有所了解，他们具有好奇心，喜欢挑战，在解决问题时具有独立性。而具有外部动机的学生一旦达到了目的，学习动机便会下降。另一方面，为了达到目标，他们往往采取避免失败的做法，或是选择没有挑战性的任务，或是一旦失败，便一蹶不振。

2.高尚的动机与低级的动机

根据学习动机内容的社会意义，学习动机分为高尚的动机和低级的动机。判断学习动机的高尚与低级的标准是看它是否有利于社会和集体。

(1)高尚的动机，核心是利他主义，学生把当前的学习同*和社会的利益联系在一起。如周恩来总理说“为*之崛起而读书”。

(2)低级的动机，核心是利己的、自我中心的，学习的动机只来源于自己眼前的利益。把学习看成是猎取个人名利的手段。

3.近景性动机和远景性动机

根据动机行为与目标的远近关系，也就是作用时间长短，学习动机可以分为近景性动机和远景性动机

(1)近景性动机，与近期目标相联系。

(2)远景性动机，与长远目标相联系。

4.直接动机和间接动机

按学习动机与学习活动的关系，可以分为直接动机和间接动机。

(1)直接动机，由学习活动本身直接引起，表现为对所学习的学科内容或学习活动的直接兴趣和爱好。但是这类动机不稳定，会因教师个人、教学内容、教师教学风格而变。如数学老师王老师上课幽默风趣，深入浅出，小明同学非常喜欢他的课堂，因而喜欢上数学，但是下学期换了数学老师后，小明的数学成绩便一落千丈。

(2)间接动机，与社会意义相联系，是社会观念、父母意愿以及教师期望在学生头脑中的反映。如为了不让父母失望而努力学习。