教师招聘考试奥苏贝尔成就动机的分类

教师招聘考试：奥苏贝尔成就动机的分类

奥苏贝尔在教育心理学中的贡献是非常巨大的，他提出了众多观点推动了教育心理学的发展，同时在我们的教师类考试中，奥苏贝尔的观点、理论都是高频的考点，今天就为大家介绍其中之*--奥苏贝尔的成就动机理论。这部分知识点我们重点要掌握三种内驱力的区分，以及儿童不同时期占主导地位的内驱力的对应。

奥苏贝尔认为，学校情境中的成就动机至少应包括三方面的内驱力，即认知内驱力、自我提高内驱力、附属内驱力。

1.认知内驱力

认知内驱力是指一种学生渴望了解和理解，要求掌握知识以及系统地阐述问题并解决问题的倾向。这种内驱力，一般说来，多半是从好奇的倾向中派生出来的。在有意义学习中，认知内驱力是较重要而稳定的动机。例如好奇心，求知欲等都是认知内驱力的体现，曾经在*题中出现过这样一个描述，小明把小汽车拆了想了解小汽车的构造，这正是认知内驱力的描述。

2.自我提高内驱力

自我提高内驱力是个体要求凭自己胜任工作的才能和工作成就而赢得相应地位的愿望。自我提高内驱力与认知内驱力不一样，它并非直接指向学习任务本身。自我提高内驱力把成就看作是赢得地位与自尊心的根源，它显然是一种外部的动机。例如三学生的荣誉称号、取得前三名、获得某种社会地位、以及同伴群体的尊重赞赏等。

3.附属内驱力

附属内驱力是学生为了保持家长和教师等的赞许或认可而努力学习的一种需要。它是一种外部的动机。附属内驱力往往是指长者的赞赏，例如老师的表扬、家长的奖励等。

在儿童早期，附属内驱力较为突出。认知内驱力、自我提高内驱力和附属内驱力在动机结构中所占的比重并非是一成不变的，通常是随着年龄、性别、个性特征、社会地位和文化背景等因素的变化而变化。在儿童早期，附属内驱力较为突出，他们努力获得学业成就，主要是为了实现家长的期待，并得到家长的赞许。到了儿童后期和少年期，附属内驱力的强度有所减弱，来自同伴、集体的赞许和认可逐渐代替了对长者的依附。在这期间，赢得同班的赞许就成为一个强有力的动机因素。而到了青年期，认知内驱力和自我提高内驱力成为学生学习的主要动机，学生学习的目的在于满足自己的求知需要，并从中获得相应的地位和威望。

接下来我们看一下*题是如何考察的：

1.【201908 本溪明山教招】小红非常喜欢文学作品，所以上语文课时特别认真，这种学习动机属于( )。

A.认知的内驱力 B.附属内驱力

C.生理的内驱力 D.自我提高的内驱力

1.【答案】A。解析：奥苏贝尔认为，学校情境中的成就动机至少应包括三方面的内驱力，即认知内驱力、自我提高内驱力、附属内驱力。认知内驱力是指一种学生渴望了解和理解，要求掌握知识以及系统地阐述问题并解决问题的倾向。附属内驱力是学生为了保持家长和教师等的赞许或认可而努力学习的一种需要。它是一种外部的动机。在儿童早期，附属内驱力较为突出。自我提高内驱力是个体要求凭自己胜任工作的才能和工作成就而赢得相应地位的愿望。自我提高内驱力与认知内驱力不一样，它并非直接指向学习任务本身，一种外部的动机。C 为干扰选项，题干中小红因为喜欢文学作品，所以上语文课特别认真，这种学习动机属于认知内驱力。故此题选 A。