哈尔滨南岗区哪里可以报教师资格考试培训课程

【课程设置】

综合素质：教育观，教师观，*策法规，职业道德，基本教学能力

保教知识与能力

普通话：发音技巧，普通话练习与技巧，普通话考试技巧

面试及说课强化训练：考试大纲，20分钟教案，*关教案集，备课技巧，面试技巧

学科强化：综合素质强化，教育知识强化，学科知识强化，强化练习

全方位考试解析：网络教堂，试卷解析，考试辅导，考前冲刺强化，串讲及培训

面试及说课强化训练：考试大纲，20分钟教案，*关教案集，备课技巧，面试技巧，面试全方位解析，说课策略，教学设计实例，提问方法，板书及多媒体运用，全真演练

增值服务：官方指定教材，度假内部资料，免费重修，套读优惠，循环听课，报考全程指导

【科学完善的考试】

1、师资*、坚实课时*、一体化教学，立体式测试、完善的教学管理，确保考试高*。

2、“好友共享”——和朋友一起学习，享受更多优惠和快乐

3、“学员再培”——回馏老学员，献上温馨的*遇，优惠的价格

4、“招聘、求职频道”——即时信息发布，帮您登上职场的直通车，追逐自己的梦想

【教师资格证考试】

教师资格是对专门从事教育教学工作人员的基本要求，是公民获得教师职位、从事教师工作的前提条件。教师资格制度是实行的教师职业许可制度。《*教育法》和《教师法》明确规定，凡在各级各类学校和其他教育机构中从事教育教学工作的教师，*具备相应教师资格，没有相应教师资格的人员不能聘为教师。教师资格法定凭*为《教师资格认定申请表》和教师资格证书，在*范围内适用。

【课程设置】

综合素质：教育观，教师观，*策法规，职业道德，基本教学能力

保教知识与能力：

普通话：发音技巧，普通话练习与技巧，普通话考试技巧

面试与试讲：教学目标，教学效果，教学设计，教学内容，教学方法及简介，教学过程，gao效教案，教学评价，教学技能

学科强化：综合素质强化，教育知识强化，学科知识强化，强化练习

全方位考试解析：网络教堂，试卷解析，考试辅导，考前冲刺强化，串讲及培训

增值服务：官方指定教材，度假内部资料，免费重修，套读优惠，循环听课，报考全程指导

知识延伸

奥苏贝尔是教育心理学中比较重要的一个人物，他的观点可以说是涵盖了整个教育心理学的知识点，今天我们对奥苏贝尔关于学习分类的知识进行总结。

1.从学习进行的方式分

(1)接受学习：接受学习是指教师将学习的主要内容以定论的形式传授给学生，学生只需对所学内容加以内化，以便将来再现和应用。

(2)发现学习：发现学习是指学习的主要内容不是现成地给予学生，而是由学生自己去发现这些知识，然后才是把发现的知识内化、运用。

奥苏贝尔认为认为面对浩如烟海的知识，主动学习未必是亲身发现或身体力行，而接受学习也未必都是消极，它恰好应是在校学生的主要学习方式。

2.从教学材料与学习者原有的知识的关系分

(1)机械学习：学习材料和学习者原有知识没有建立起联系，只是死记硬背的学习就是机械学习。

(2)有意义学习：奥苏贝尔认为，当学生把新的学习材料与自己的认知结构建立起联系时，意义学习就发生了。所谓认知结构，是指学生已有的知识观念及其组织形式，它是由学生记忆中的事实、概念、*题、定理、法则等组成的。简单来说，认知结构就是学习者头脑中的知识结构。奥苏贝尔指出了影响意义学习的三种主要的认知结构变量：①认知结构中原有知识观念的可利用性;②认知结构中原有知识观念的可辨别性;③认知结构中原有知识观念的稳定性与清晰性。

根据上述两个分类，奥苏贝尔提出有意义接受学习。有意义的接受学习不是机械的，也不是被动的，相反它要求学生积极主动地把新知识纳入原有认知结构的适当部位，找出新旧知识之间的相同点和不同点，将自己的认知结构不断重建和改组。奥苏贝尔认为，有意义的接受学习是课堂学习的基本形式，而发现学习只能作为课堂学习的辅助形式。

3.根据新旧概念的概括水平及其联系方式的不同分

奥苏贝尔认为，同化是有意义学习的心理机制。学生习得新知识主要依赖于认知结构中的先备知识。有意义学习通过新旧知识的相互作用与同化得以发生，新旧知识相互作用的同化模式有以下几种：

(1)上位学习：上位学习(总括学习)：是指新概念、新*题具有较广的包容面或较高的概括水平，这时，新知识通过把一系列已有观念包含于其下而获得意义，新学习的内容便与学生认知结构中已有观念产生了一种上位关系。

(2)下位学习：下位学习(类属学习)：指将概括程度或包容范围较低的新概念或*题，归属到认知结构中原有的概括程度或包容范围较高的适当概念或*题之下，从而获得新概念或新*题的意义。下位学习可以分为两种形式：一种是派生类属，即新学习内容仅仅是学生已有的、包容面较广*题的一个例证，或是能从已有*题中直接派生出来的。另一种是相关类属，即新内容纳入可以扩展、修饰或限定学生已有的概念、*题，并使其精确化。

(3)并列结合学习：并列组合学习(又称为并列结合学习)：当学生的新概念或新*题与认知结构中已有的观念既不产生下位关系，又不产生上位关系时，它们之间可能存在组合关系，这种只凭组合关系来理解意义的学习就是并列组合学习。

4.根据头脑内知识的不同形式或学习任务的复杂程度分

(1)符号学习：符号学习，又称代表学习，指学习单个符号或一组符号的意义，或者说学习它们代表什么。包括对历史事件、历史人物、地理信息、词汇、图标等的学习。

(2)概念学习，即掌握同类事物的共同的本质属性。

(3)*题学习，实质上是学习若干概念之间的关系，或者说掌握由几个概念联合所构成的复合意义。其复杂程度高于概念学习。*题学习*以概念学习和符号学习为前提。

上述的分类，都是考试中常考的知识点，需要同学们准确记忆分类标准和分类的而对应，这是较基本的考法。除此之外，各个分类里面的学习之间要进行准确的区分，考试中常常会出一些例子让同学们判断属于哪一种学习。