长春二道区哪里可以报教师资格考试培训课程

【课程设置】

综合素质：教育观，教师观，*策法规，职业道德，基本教学能力

保教知识与能力

普通话：发音技巧，普通话练习与技巧，普通话考试技巧

面试及说课强化训练：考试大纲，20分钟教案，*关教案集，备课技巧，面试技巧

学科强化：综合素质强化，教育知识强化，学科知识强化，强化练习

全方位考试解析：网络教堂，试卷解析，考试辅导，考前冲刺强化，串讲及培训

面试及说课强化训练：考试大纲，20分钟教案，*关教案集，备课技巧，面试技巧，面试全方位解析，说课策略，教学设计实例，提问方法，板书及多媒体运用，全真演练

增值服务：官方指定教材，度假内部资料，免费重修，套读优惠，循环听课，报考全程指导

【科学完善的考试】

1、师资*、坚实课时*、一体化教学，立体式测试、完善的教学管理，确保考试高*。

2、“好友共享”——和朋友一起学习，享受更多优惠和快乐

3、“学员再培”——回馏老学员，献上温馨的*遇，优惠的价格

4、“招聘、求职频道”——即时信息发布，帮您登上职场的直通车，追逐自己的梦想

【教师资格证考试】

教师资格是对专门从事教育教学工作人员的基本要求，是公民获得教师职位、从事教师工作的前提条件。教师资格制度是实行的教师职业许可制度。《*教育法》和《教师法》明确规定，凡在各级各类学校和其他教育机构中从事教育教学工作的教师，*具备相应教师资格，没有相应教师资格的人员不能聘为教师。教师资格法定凭*为《教师资格认定申请表》和教师资格证书，在*范围内适用。

【课程设置】

综合素质：教育观，教师观，*策法规，职业道德，基本教学能力

保教知识与能力：

普通话：发音技巧，普通话练习与技巧，普通话考试技巧

面试与试讲：教学目标，教学效果，教学设计，教学内容，教学方法及简介，教学过程，gao效教案，教学评价，教学技能

学科强化：综合素质强化，教育知识强化，学科知识强化，强化练习

全方位考试解析：网络教堂，试卷解析，考试辅导，考前冲刺强化，串讲及培训

面试及说课强化训练：考试大纲，20分钟教案，*关教案集，备课技巧，面试技巧，面试全方位解析，说课策略，教学设计实例，提问方法，板书及多媒体运用，全真演练

增值服务：官方指定教材，度假内部资料，免费重修，套读优惠，循环听课，报考全程指导

知识延伸

准备教师招聘考试的小伙伴们，大家好，经历这么长时间的备考，一定已经了积累了很多的知识点了吧，相信很多小伙伴们，都对教育理论中的众多核心考点都已经非常熟练了，*，有些知识点可能因为在*题中出现的重复率不高，就会被同学们所忽视。老师在这里建议大家，在核心考点已经熟练的前提下也不要忽略一些次重要的考点。以达到全面备考的目的。今天老师就跟大家一起来分享一个这样的知识点——支架式教学

支架式教学主要是在维果茨基的建构主义思想以及他提出的较近发展区理论为基础,逐步衍生出来的一种教学思想。它的理论依据可以说除了维果斯基的建构主义和较近发展区外，也包括皮亚杰的认知建构主义理论以及布鲁纳的相关理论。作为一种教学策略，支架式教学的提出主要是建立在这样两个重要的观点之上:一是儿童是带着先在的知识进入任何一个教育环境中的,这些先在的知识也许是幼稚的、不正确的,但它是儿童解释和掌握新的内容、新的方法的基础;二是儿童是在成人适当的帮助下,日益发展起对各种概念的完善的理解。因此，支架式教学主要就是一种幼儿或新手再更有能力的他人帮助下解决问题、完成任务或达到他们在没有支持的情况下不能达到的的目标的过程。在这种教学策略中，教师的帮助被看作学生的支架，学生的学习是是一种积极主动的构建学习者自身的过程教师是学生思想的助产婆，教师要搭建思维发展的阶梯安装思维操作的“抓手”,搭设思维的支架,使学生沿着支架爬到新的高度,到达维果斯基所说的较近发展区。搭设支架的目的是培养学生的能力,较终是为了撤去支架,使学生独立解决问题。因此，学习新的目标要让学生能够“跳一跳,摘桃子”,其实就是维果斯基说的较近发展区。如何让学生跳得高?搭设支架;搭设支架的目的是什么?是锻炼学生的弹跳能力。当学生的弹跳能力发展起来之后，要撤掉支架，再设置新的更高的目标,再搭设新的支架。那么什么是支架呢?教学情境就是支架;引导学生思考的方向、方法就是支架。合作学习也是支架。关键是搭设支架之后,要让学生独立探索,锻炼独立思考能力,教师切不可包办代替。

随着建构主义思潮的不断发展，当前国外流行的支架式教学,实际上融合了情境教学、合作学习、较近发展区等多种理论观点，以理论整合为特征，以实现学生的自主为归旨，因而其典型的教学环节如下

1.搭建支架——围绕当前的学习主题,按“较近发展区”的要求建立理解框架。

2.进入情境——将学生引入一定的问题情境。

3.独立探索——让学生独立探索问题情境中所蕴含的意义,抽取出问题的实质,并努力解决这一问题。

4.协作学习——进行小组协商、讨论。在共享集体思维成果的基础上达到对当前所学知识的比较全面、正确的理解,即完成对所学知识的意义建构。

5.效果评价——对学习效果的评价包括学生个人的自我评价和学习小组对个人学习的评价。评价内容包括:自主学习能力,对小组协作学习所做的贡献,是否完成对所学知识的意义建构。

以上是今天老师跟大家分享的关于支架式教学模式，大家有没有清楚理解什么是支架?支架式教学模式表现的师生关系模式是什么状态?以及支架式教学的基本环节?让我们一起来做两道题检验一下吧。

练习题：

1.以下关于支架式教学的基本环节表述正确的是( )。

A.进入情景——搭脚手架——独立探索——协作学习——效果评价

B.搭脚手架——进入情景——独立探索——协作学习——效果评价

C.进入情景——搭脚手架——协作学习——独立探索——效果评价

D.搭脚手架——进入情景——协作学习——独立探索——效果评价

【答案】B。解析：本题考查支架式教学的基本环节。主要包括*一步，搭建支架，围绕当前的学习主题,按“较近发展区”的要求建立理解框架。第二步，进入情境，将学生引入一定的问题情境。第三步，独立探索，让学生独立探索问题情境中所蕴含的意义,抽取出问题的实质,并努力解决这一问题。第四步，协作学习，进行小组协商、讨论。在共享集体思维成果的基础上达到对当前所学知识的比较全面、正确的理解,即完成对所学知识的意义建构。第五步，效果评价，对学习效果的评价包括学生个人的自我评价和学习小