长春二道区中学教师资格证考试培训面授班哪里有

教师资格证是教育行业从业人员教师的许可证，在*范围通用。*公民在各级各类学校和其他教育机构中专门从事教育教学工作，应当依法取得教师资格证，且没有教师资格证，无法取得正式编制。

【发展前景】

教师这个职业*遇稳定，福利有*，一年两次假期，社会家庭教育支出比例越来越高，在现在竞争激烈的社会，这样的工作几乎毫不逊色于公务员岗位，而相比起公务员激烈的竞争以及少之又少的名额来说，教师职业无疑门*要低上好多。通过*教师资格证考试，是上岗的必需条件。

【教学优势】

1、专业教育

业内教育，系统讲解大纲知识点突出重点、难点，紧跟*题方向透彻解析教材!

2、在线模考

海量全真模拟*题全面，覆盖各类考点记录。每次模考过程并汇总错题供反复演练。

3、免费下载视频

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4、考试*

科学教学规划采用多班次的渐进式教学体系，让学习层层递进，稳步锁分！

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中学教师资格证学习内容

教师制度是法定的职业许可制度。随着教育市场化的步伐不断加快，导致我国对教师的需求也越来越大。国务院、教育部下发相关文件，2009年起义务教育学校实施绩效工资制度，确保义务教育教师平均工资水平不低于当地公务员平均工资水平。教育的发展，必将带动*教师人员的缺乏，教师的需求量也越来越大。选择教师职业，我们不仅可以得到精神的慰藉，我们同样也能得到公务员一样的物质的享受。

【课程大纲】

综合素质：教育观，教师观，*策法规，职业道德，基本教学能力

教育知识与能力：教学基础，学员指导，中学德育，班级管理，教学统计，中学生学习心理，

知识学科：学科基础知识，课程理论知识，教学知识与运用

知识延伸

德韦克的成就目标理论在教师招聘的考试中通常以客观题的形式出现，一般为单选题、多选题和判断题为主，主要考察的是理论与观点的对应，考察对于观点的表达是否能够清楚掌握。这部分的知识相对来说较为生疏且理论性较强，但考察难度不大，因此以理解性的识记为主。

本文主要介绍成就目标理论的具体内容。

1.理论来源

20世纪80年代初，德韦克(Dweck)等在社会认知框架的较新研究成果基础上，综合以前成就动机的研究成果，提出了较为完善的成就目标理论。成就目标，通俗来说，就是个体从事与成就有关的行为的理由和目的，它既包含了目的性，又包含了动机性。

2.理论内容

2.1两种固有的潜在能力观点：能力实体观、能力增长观

德韦克等人认为，个体对能力的看法有2种观点：一种是能力实体观，另一种是能力增长观。前者认为能力是固定的、不可控的物质，学习只能获取知识，但不能改变一个人的聪明程度。因此，人与人之间确实存在能力差异，这是无法改变的事实。后者则认为能力是一种不稳定的、可控的特质，可以随着学习和努力增长。通过努力工作、学习和练习，知识能够得到增长，自身的能力也会提高。

2.2两种成就目标类型：成绩目标、学习目标

基于以上2种能力观点，德韦克提出了2种对应的成就目标。持能力实体观的个体倾向于把成就情境看作是对自身能力的一种检验和测量，他们更关心的是较后的成绩。因此他们努力的目的是证明自己的能力，避免被人看不起。持能力增长观的个体倾向于把成就情境看作是提高自身能力的机会，对他们来说，失败并不可怕，进步才是较重要的。因此，他们努力的目的是锻炼自己的能力，提高自己的水平。

2.3两种成就目标影响学生的行为倾向和学习策略

不同的成就目标会导致不同的认知—情感—行为模式，进而在很多方面影响个体的选择。在任务难度倾向上，成绩目标定向的学生更喜欢非常简单或非常难的目标，这是因为前者可以取得好成绩而证明自己的能力，而后者因为难度过大，完不成也不会有人质疑自己的能力;学习目标定向的学生更喜欢有挑战性的任务，他们关心的是自己能够掌握任务，而不是和其他人相比。在学习策略上，成绩目标定向的学生更倾向于使用浅层加工策略(如死记硬背)，采用机械式、应付式的学习方式，他们在遇到困难时很容易产生放弃的念头，在面临失败时往往做出低能评价，产生焦虑、羞愧、沮丧等消极情绪;相反，学习目标定向的学生能用深层加工策略和自我调节策略，在面对困难和失败时，仍然能够保持积极的情绪，坚持不懈。

练习题：

1.根据德韦克的成就目标理论，极力想要通过自己的努力学习获得知识的学生属于成绩目标类型。( )

2.认为能力是可以通过努力提升的个体，在遇到困难时较有可能出现以下哪些表现?( )。

A.自暴自弃 B.回避 C.迎难而上 D.坚持不懈

答案：1.错 2.CD