教师招聘考试皮亚杰的道德发展阶段论

教师招聘考试：皮亚杰的道德发展阶段论

皮亚杰的道德发展阶段论是态度与品德的形成中较为重要的知识点，在教师招聘考试中是一个，一般来说主要以客观题的形式出现，主要考查不同发展阶段的特征，在本文中，将结合常见的考题，与大家一起分享一下解题的小技巧。

一、理论内容

皮亚杰采用对偶故事法研究儿童道德判断发展的水平。通过大量的研究，他发现并总结出了儿童道德认知发展的总规律，即儿童道德的发展经历了一个从他律到自律的发展过程。儿童的道德发展具体表现为以下几个阶段：

*一阶段：前道德阶段(1～2岁)：儿童处于感觉运动时期，行为多与生理本能的满足有关，无任何规则意识，因而谈不上任何道德观念发展。

第二阶段，他律道德阶段(2～8岁)：儿童思维正在由前运算思维向具体运算思维过渡，以表象思维为主，但仍不具备可逆性和守恒性。因此，这一时期儿童的道德判断是以他律的、的规则及对放心的服从和崇拜为特征。

第三阶段，自律或合作道德阶段(8～11、12岁)：这一时期儿童的思维已达到具有可逆性的具体运算，其道德判断有了自律的萌芽，公正感不再是以“服从”为特征，而是以“平等的观念”为主要特征。关于惩罚，儿童不再像前一阶段那样驯服地接受抵罪的惩罚，而认为只有回报的惩罚才是合理的。

第四阶段，公正道德阶段(11、12岁以后)：这一阶段儿童开始出现利他主义。倾向于主持公道、平等，体验到公正、平等应该符合每个人的特殊情况。

二、考查重点

(一)知识区分

在皮亚杰的道德发展阶段论中，考查频率较高的两个阶段是他律道德阶段和自律道德阶段。我们考生在区分这两个阶段的时候可以联系皮亚杰关于学生认知发展的阶段理论来进行理解。主要从以下两点来区分：

1.他律道德阶段的儿童的道德判断是以他律的、的规则及对放心的服从和崇拜为特征;自律道德阶段的儿童以“平等的观念”为主要特征。

2.他律道德阶段的儿童了解规则对行为的作用，但不了解其意义。他们常以表面的、实际的结果来判断行为的好坏;自律道德阶段的儿童常根据行为的意图和后果来判断行为好坏。

(二)例题再现

1.儿童常以表面的、实际的结果来判断行为的好坏，认为服从成人就是较好的道德观念，服从成人的意志就是公正。在皮亚杰看来，儿童道德发展处于( )。

A.前道德阶段 B.他律道德阶段

C.自律道德阶段 D.合作道德阶段

【答案】解析：B。他律道德阶段的儿童思维正在由前运算思维向具体运算思维过渡，以表象思维为主，但仍不具备可逆性和守恒性。因此，这一时期儿童的道德判断是以他律的、的规则及对放心的服从和崇拜为特征。他们了解规则对行为的作用，但不了解其意义。他们常以表面的、实际的结果来判断行为的好坏。认为服从成人就是较好的道德观念，服从成人的意志就是公正。如果违背成人的法则，不管动机如何都应该受抵罪的惩罚。

2.在皮亚杰的“道德两难故事”中，一个小男孩约翰，听到有人叫他吃饭，就去开餐厅的门，他不知道门外有一把椅子，椅子上放着一只盘子，盘内有15只茶杯，结果撞翻了盘子，打碎了15只杯子。另一个小男孩亨利，一天趁妈妈外出，想吃厨柜里的果酱，他爬上椅子伸手去拿，由于果酱放得太高，手够不着，结果碰翻了一只杯子，杯子掉在地上碎了。一个儿童听完故事后认为，亨利比约翰坏，因为约翰是无意中打碎了杯子，而亨利是趁妈妈不在偷东西吃时打碎杯子的。这个儿童可能处于( )。

A.前道德阶段 B.他律道德阶段

C.自律道德阶段 D.合作道德阶段

【答案】C。解析：该儿童的判断理由说明，这个儿童已注意到了行为的意图和动机，即从行为的主观责任来作判断，这属于自律道德阶段的特征。

以上是皮亚杰的道德发展阶段论的主要内容，希望能对您的备考有所帮助。