洛阳涧西区幼师资格证考试培训哪个专业

教师资格证是教育行业从业人员教师的许可证，在*范围通用。*公民在各级各类学校和其他教育机构中专门从事教育教学工作，应当依法取得教师资格证，且没有教师资格证，无法取得正式编制。

【培训内容】

职业理念、教育法律法规、教师职业道德、教师文化素养、教师基本能力等。

【课程目标】

1．具有先进的教育理念。

2．具有良好的法律意识和职业道德。

3．具有一定的文化素养。

4．具有阅读理解、语言表达、逻辑推理、信息处理等基本能力。

【证书展示】

幼师资格证是幼儿教育行业从业人员教师的许可证，在我国师范类大学毕业生须在学期期末考试中通过学校开设的教育学和教育心理学课程考试，并且要在全省统一组织的普通话考试中成绩达到二级乙等(中文学教育类专业为二级甲等)以上，方可在毕业时领取幼师资格证。非师范类和其他社会人员需要在社会上参加认证考试等一系列测试才能申请教师资格证。

【课程前景】

尽管当前工作形势严峻，各地大学生工作难度大，但许多城市的学前教育专业毕业生并未受影响，反而逆势上涨，*遇也比往年有所提高。教师职业受青睐原因很简单：*遇稳定，福利有*，一年两次假期，社会家庭教育支出比例越来越高，在现在竞争激烈的社会，这样的工作几乎毫不逊色于公务员岗位，所以很多人都看中了教师这个职业。

【课程特色】

今天的抉择，决定明天的泰然自若，细致入微的教学服务让你顺利通过考试。

【报考条件】

1.幼儿园和小学教师资格，应当具备大学专科及以上学历（专业不*）。

2.初中教师资格，应当具备大学本科毕及以上学历（专业不*）。

3.中学和中等职业学校教师资格，应当具备大学本科及以上学历（专业不*）。

4.中等职业学校实习指导教师资格，应当具备中等职业学校毕业及以上学历，并应当具有相当助理工程师以上或中级及以上工人技术等级（专业不*）。

知识延伸

课堂提问即是教学的重要环节和重要手段，更是一门教学艺术。为了更大限度地发挥课堂提问的功能，使教学教的轻松，学生学得愉快，课堂提问*遵循一定的原则，关注应用的要点。

(1)突出重点，有的放矢。教师设计问题时，应该服务于教学目标、教学内容，每个问题的设计都是实现特定的教学目标、完成特定的教学内容的手段，脱离了教学目标、教学内容，纯粹为了提问而提问的做法是不可取的。同时，设问还要抓住教材的关键，于重点和难点处设问，以便集中精力突出重点，突破难点。

(2)难以适度，讲究科学性。提问的科学性是指内容的科学性和问题本身叙述的科学性。问题涉及的内容*正确地反映客观世界及其运动规律，问题本身叙述的语言*准确、严密。科学性还表现在问题的难易要适度。提问过易，缺乏启发性，学生感到乏味不愿回答;提问过难，会出现“启而不发、问而不答”的尴尬局面。因此，教师*根据大多数学生的实际情况设计出有一定难度的问题，要让大多数学生“跳一跳，摸得着”。难度过大的问题要注意设计一系列小台阶的问题做铺垫。

(3)源于生活，讲究趣味性。单一、呆板、枯燥的提问，只能使学生昏昏欲睡，不能激发学生回答问题的积极性。联系生活、生产实际，从学生较为熟悉的日常现象、生活经验中提炼充满情趣、新颖别致的问题，能激起学生浓厚的学习兴趣和探究欲望，能促使学生积极思考、认真讨论、主动回答。

另外，对一些学生熟知的内容，教师要不落俗套，善于变换提问角度，设计精巧、生动有趣的提问，让学生听后有新鲜感，刺激学生的探究欲。

例如：学习“热传递”时，可提出这样一个问题：“把包着同种纸的木棒和铁棒，同时放在火上烧，问那个棒上的纸先燃?”木棒、铁棒、纸、火都是学生熟悉的物体，但在这里将它们有机结合起来学生仍有新鲜感，仍会激起学生的探究兴趣。

(4)循循善诱，讲究启发性。启发性是课堂提问的灵魂，缺少启发性的提问是蹩脚的提问，富有启发性的提问是激励学生积极思维的信号。课堂上要避免那种不分巨细、处处皆问的做法，要尽量避免单纯的判断性提问，多用疑问性提问、发散性提问、拓展性提问等能有效促进学生积极思维的提问形式，使学生受到启迪，思维品质得到培养，智力得到发展。

例如：在学习“密度”时，可以组织学生讨论问题：“铁比棉花重吗?”可能会有学生认为铁比棉花重，教师可进一步提问：“1kg的铁与10kg的棉花相比谁重?1cm3的铁比1m3的木块重吗?

(5)随机应变，讲究灵活性。课堂教学是千变万化的，教师提出问题后，学生的回答出现这样或那样的问题是司空见惯的，学生对问题不理解或回答不上也不鲜见。教师要有足够的思想准备，千万不能死搬教条或有急躁情绪，要随机应变并冷静处之，实现预设与生成的有机结合。