有模有样的教学评价类题目教师资格

有模有样”的教学评价类题目

在每年教资的《物理学科知识与教学能力》科目中，考试内容不仅有物理的专业知识，还有物理教学论的相关知识。要想顺利通过这个科目的考试，把握教学论的题型是至关重要的。教学论的考察主要是教学评价和教学设计两个大类的题目，那我们该如何才能答好教学评价类问题呢?

对于教资中出现的教学评价题目中，一般会展示某教师的教学片段，而这一教学片段往往是有违当下的教学理念的。该类题型的常见问题方式如下：

①对上述课堂实录进行评述。

②指出上述教学中老师教学行为的不当之处。

对于这类题的答题思路，通常先阅读教学片段后，结合教学评价的七个维度进行评价，在评价时先说理论，再结合该教师的教学实例进行分析。教学评价类的答题没有统一的标准答案，但要求在答题时要有一定的理论基础，这个理论基础可以来源于《物理课程标准》，也可以来源于上述分析的七个维度。考生在答题时应该学会灵活应用。这里给大家一个答题参考模板，大家在答题时可参考答题：

1.对上述课堂实录进行评述。

【参考模板】根据物理新课标对于教学实施以及教学评价的要求，该教师的教学环节存在以下几个方面的问题。

①教师角色的把握方面：新课程改革，对教师在课堂教学中的角色转换提出了非常明确的要求。教师*由传统的“传授者”“监督者”“指令者”转变为“组织者”“引导者”和“合作者”，而该教师在教学中还未转化角色，例如____________，这样不利于改善师生关系，培养学生学习能力。

②教学内容处理方面：教师应该“用教材教而不是教教材”，新课程下，课堂教学内容不仅仅是教材所呈现的内容，也包括教师把生活中与教学目标相关的事物纳入课堂教学中成为教学的资源，以及教师创造性地使用教材，把教材与相关内容还原为学生易于理解的教学内容。该教师在讲授_________知识的过程中，一味强调死记硬背教材，缺乏对____________知识引导过程。

③学生的学习效果方面：该教师追求的教学效果非常狭隘，仅仅是“教师能讲完教材，学生能学会解题”，例如，在讲解____________知识的过程中，教师单纯地教授知识，而没有学习的过程，即没有学生学习能力的培养，更缺乏学习的乐趣，这样的课堂教学是单调的，无趣的。

④教学评价方面：教学评价要做到过程性评价，及时地反馈学生的问题，通过简化问题的形式引导学生解决疑问题，不应该贬低学生、侮辱学生的评价。但该教师在____________过程中，言行不当，既不能及时解决学生问题，又严重打击了学生学习积极性。

…………

2.指出上述教学中老师教学行为的不当之处。

【参考模板】在上述教学片段中，教师的教学依然是灌输式教学，不关注学生的学习体验。没有起到一个好的引导者的地位，在教学行为的不当之处如下：

①教学角色定位不当：教师在教学中应该是学生学习的“组织者”“引导者”和“合作者”。而这名教师明显是一个“指令者”的身份，强制灌输知识，例如_________________环节。

①提问行为：提问教师应该具有引导性和启发性，该教师在_________环节，并没有设置任何具有启发意义的问题，而是直接将知识内容展示给学生，违背了提问的启发性原则。

②评价行为：新课标下提倡发展性评价，采用鼓励与引导的评价，能激发学生的学习兴趣。但在______________环节，该教师直接打击学生，违背了评价的激励性原则，导致学生缺少学习的主动性和积极性;另外，当面对学生的回答，该教师____________，违背了评价中的反馈性原则，学生不能根据教师的反馈信息进行新的思考，导致学习效果不好。

③教学内容的处理：在教学中，该教师做到了用教材教，而不是教教材，记忆教材。同时对于学生较生疏难懂的教学内容，教师应该设置一系列的教学策略来引导学生掌握知识，而不是单纯的记忆理论知识，该教师____________________，在教学内容的处理上的失误。

在答这类问题时，为体现答题的逻辑性，可采用总—分或总—分—总的答题模式，按照教师角色把握、学生学习方式、学生学习效果、教学评价、学习环境营造、教学内容处理、教育技术应用等方面多维度进行阐述。

希望通过这样的模板，聪明的你也能举一反三，把评价类问题答的“有模有样”!