【课程设置】
综合素质：教育观，教师观，*策法规，职业道德，基本教学能力
教育知识与能力：教学基础，学员指导，中学德育，班级管理，教学统计，中学生学习心理，
知识学科：学科基础知识，课程理论知识，教学知识与运用
普通话：发音技巧，普通话练习与技巧，普通话考试技巧
面试与试讲：教学目标，教学效果，教学设计，教学内容，教学评价，教学技能
面试及说课强化训练：考试大纲，20分钟教案，合格教案集，备课技巧，面试技巧。
【教师资格证报考科目】
A参加省统一的普通话考试，成绩达到二级乙等（中文专业为二级甲以上，部分县市的非重点学校，只要求普通话达到三甲以上，详询请咨询各户籍教育局
B两学（教育学和心理学）参加全省组织的自学考试，获得两学的单科成绩单
C教学能力测试，获得普通话及两学的成绩单之后，申请人在户籍所在地或档案所在地申请教学能力测
D全科通过，一个月取证
【科学完善的考试】
1、师资bao障、坚实课时bao障、一体化教学，立体式测试、完善的教学管理，确保考试高通*。
2、“好友共享”——和朋友一起学习，享受更多优惠和快乐
3、“学员再培”——回馏老学员，献上温馨的待*，优惠的价格
4、“招聘、求职频道”——即时信息发布，帮您登上职场的直通车，追逐自己的梦想
【特殊课程体系】
1老师职业规划：专业的咨询老师帮你进行一对一课前规划，为你选择合适的班型，让你在学习中少走弯路。
2老师循环授课：签署多位行业超A级老师，一次没听够，一次没听懂，可以申请免费再听。
3老师授课：业内教师资格证讲师，华南师范大学老师授课，确保每一个学员都学有所获，bao障学员的合格率。
4专业交流平台：教师资格认证学员数千人，课堂上大家相聚一堂，课后再上QQ，微博，微信继续交流，随时随地地分享学习心得。
【教师资格证合格条件】
A参加省统一的普通话考试，成绩达到二级乙等（中文专业为二级甲以上，部分县市的非重点学校，只要求普通话达到三甲以上，详询请咨询各户籍教育局
B两学（教育学和心理学）参加全省组织的自学考试，获得两学的单科成绩单
C教学能力测试，获得普通话及两学的成绩单之后，申请人在户籍所在地或档案所在地申请教学能力测试
知识延伸:
记忆的分类及过程
一、考情介绍
记忆属于心理学认知过程中的重要考点，客观题考查记忆的分类以及记忆过程中遗忘的原因较多，主观题考查影响遗忘进程的因素以及提高记忆能力的方法居多，因此，本部分知识要按照全题型备考，讲解的时候要帮助学生明确考查重点。
二、记忆的分类
1.根据记忆内容和经验对象划分
(1)形象记忆：对感知过的事物具体形象的记忆。
(2)逻辑记忆：以对概念、公式、规律等逻辑思维过程为内容的记忆。
(3)情绪记忆：对自己体验过的情绪和情感的记忆。
(4)动作记忆：对身体的运动状态和动作技能的记忆。
2.根据记忆内容保持的时间长短划分
记忆过程包括识记、保持、再认或回忆三个环节。其中保持的对立面，即遗忘的原因的考查较多，特别是干扰抑制说。客观题要注意影响遗忘进程的因素以及提高记忆能力的方法。
(一)识记
(二)保持
保持：是指已获得的知识经验在人脑中的巩固过程，它是记忆过程的第二个环节。
遗忘：是指识记过的内容不能再认或回忆或者再认或回忆发生错误。
1.遗忘的原因
(1)干扰抑制说
代表人物：詹金斯和达伦巴希
主张：认为遗忘是因为在学习和回忆之间受到其他刺激的干扰所致。这种学说可以用前摄抑制和倒摄抑制来说明。
前摄抑制：先前学习的材料对后学习的材料的回忆或再认产生的干扰。
倒摄抑制：后来学习的材料对先前学习的材料的回忆或再认产生的干扰。
(2)动机说
代表人物：弗洛伊德
主张：认为遗忘由于情绪或动机的压抑作用引起的，如果这种压抑被解除，记忆也就能恢复。由于情绪紧张而引起的遗忘(考试时常发生)就属于这种类型。
(3)提取失败说
这种理论认为储存在长时记忆中的信息是永远不会丢失的，我们之所以对一些事情想不起来，是因为我们在提取有关信息时没有找到适当的提取线索，而一旦有了正确的线索，经过搜索所需要的信息就能被提取出来。因此，在记忆材料时，我们尽量多地记住材料的其他线索，会帮助我们在需要时较容易地提取。
2.遗忘的规律
19世纪末德国心理学家艾宾浩斯早对遗忘进行实验研究，以无意义音节为材料，依据保持效果，绘制了“遗忘曲线”。
这条曲线表明，遗忘在学习之后立即开始，初遗忘速度很快，随着时间的推移，遗忘的速度逐渐下降。由此可以看出，遗忘是有规律的，即遗忘的进程是不均衡的，其趋势是先快后慢、先多后少，呈负加速，并且到一定的程度就几乎不再遗忘了。
3.影响遗忘进程的因素
(1)识记材料的性质和数量
一般认为，对熟练的动作和形象材料遗忘得慢，而无意义材料比有意义材料遗忘要快得多。在学习程度相等的情况下，识记材料越多忘得越快，材料少则遗忘较慢。
(2)识记材料的系列位置
人们发现，在回忆系列材料时，回忆的顺序有一定的规律性。在回忆的正确率上，后呈现的内容遗忘得少，其次是先呈现的内容，遗忘多的是中间部分。这种在回忆系列材料时发生的现象叫作系列位置效应。
系列位置效应有两种情况：
①近因效应：后呈现的材料易回忆，遗忘少。
②首因效应：先呈现的材料较易回忆，遗忘较少。
(3)学习程度
(4)识记的方法
(5)记忆任务的长久性
(6)时间因素
(7)情绪和动机
(三)再认或回忆
回忆或再认是记忆的第三个环节，是在不同条件下重现过去经验的过程。
回忆：对不在眼前的过去经历过的事物，在脑中重新呈现出来的过程称为回忆。
再认：对过去经历过的事物，当它再度出现时能识别出是以前经历过的就是再认。
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