中学教育知识能力考点归纳：教育的产生与发展
一、单项选择题(共30道题，每题2分，共60分)
1.现代教育心理学的奠基人是()。
A.桑代克
B.华生
C.苛勒
D.加涅
2.教师职业最大的特点在于职业角色的()。
A.系统化
B.专门化
C.复杂化
D.多样化
3.对“圆的直径是它的半径的两倍”的学习属于()。
A.符号学习
B.概念学习
C.命题学习
D.上位学习
4.夸美纽斯主张把广泛的自然知识传授给普通人的()。
A.“泛德教育”
B.“泛体教育”
C.“泛美教育”
D.“泛智教育”
5.心智技能的执行具有()。
A.外显性
B.展开性
C.内潜性
D.客观性
6.学习过程中，学习者通过对重点内容圈点批注的方法帮助记忆。这种学习策略属于()。
A.精细加工策略
B.组织策略
C.复述策略
D.元认知策略
7.20世纪初实用主义教育学的代表人物和作品是()。
A.夸美纽斯和《大教学论》
B.赫尔巴特和《普通教育学》
C.洛克和《教育漫话》
D.杜威和《民主主义与教育》
8.我国尝试编写具有中国特色的马克思主义教育学始于()。
A.20世纪50年代以后
B.20世纪60年代以后
C.20世纪70年代以后
D.20世纪80年代以后
9.学习一种新材料时运用联想、假借意义，对记忆很有帮助的方法是()。
A.语义联想
B.视觉想象
C.谐音联想法
D.关键词法
10.将各种信息聚合起来，得出一个正确答案或最好的解决方案的思维形式是()。
A.形象思维
B.发散思维
c.聚合思维
D.直觉思维
11.教学过程是一种特定的()。
A.实践活动
B.认识活动
C.课外活动
D.兴趣活动
12.以下属于元认知计划策略的是()。
A.设置学习目标
B.对材料进行自我提问
C.测验先做简单题目
D.考试时监视自己的速度和时间
13.主张“有教无类”，以“仁”为核心的最高道德标准的中国古代教育家是()。
A.孔子
B.孟子
C.荀子
D.韩非子
14.把教育的最高目的限定为“心灵的和谐达到完美的境地”的教育家是()。
A.柏拉图
B.拉伯雷
C.卢梭
D.裴斯泰洛齐
15.“博学于文，约之以礼”，“不愤不启，不悱不发”是中国古代()的教育主张。
A.朱熹
B.墨子
C.荀子
D.孔子
16.新教师的课后评价要比专家型教师更多地关注课堂中发生的()。
A.活动
B.细节
C.经验
D.形式
17.教育心理学初创时期大致在()。
A.20世纪20年代以前
B.20世纪20年代至50年代
C.20世纪60至70年代
D.20世纪80年代以后
18.1～3岁是口头语言发展的关键期，这表明心理发展具有()。
A.阶段性
B.顺序性
C.不平衡性
D.差异性
19.学生将苹果、梨、桃等归纳为“水果”，这样的学习属于()。
A.符号学习
B.连锁学习
C.概念学习
D.辨别学习
20.教育学作为一门规范学科的建立是以()的发表为标志的。
B.《民主主义与教育》
C.《普通教育学》
D.《教育漫话》
21.根据迁移内容的不同，可将迁移分为()。
A.正迁移与负迁移
B.顺向迁移与逆向迁移
C.水平迁移与垂直迁移
D.一般迁移与具体迁移
22.小学教育的出发点和归宿是()。
A.小学教育培养目标
B.小学教育内容
C.小学教育方法
D.小学教育目的
23.吹拉弹唱属于()技能。
A.认知
B.心智
C.操作
D.评价
24.学习策略是学习者制定的学习计划，是由()构成的。
A.意识和能力
B.规则和技能
C.经验和方法
D.认知策略
25.“如何造就天才儿童”这类问题属于()问题。
A.有结构
B.元结构
C.一般性
D.认知性
26.“以僧为师”、“以(书)吏为师”是古代()的教育特征。
A.中国
B.印度
C.希腊
D.埃及
27.罗马帝国灭亡以后，西欧为了更好地布道，设立了众多的教区学校，适当讲授()知识。
A.天文
B.几何
C.读写
D.修辞
28.孔子的教育思想集中地反映在()中。
A.《学记》
B.《大学》
C.《论语》
D.《中庸》
29.()决定个体能否顺利完成某些任务。
A.能力
or:#333333;font-family:Arial, Geneva, Helvetica, sans-serif, 宋体;font-size:14px;"> B.态度C.道德
D.情绪
30.()使遗传提供的发展的可能性转变为现实。
A.环境
B.教育
C.社会
D.实践
二、简答题(共5道题，每题5分，共25分)
1.简述小学德育过程与儿童品德形成过程的关系。
2.如何创设问题情境?
3.简述遗传素质的成熟对个体发展的影响和表现。
4.如何理解学习的概念?
5.简述标准化成就测验的优越性。
三、材料分析题(共2.道题，每题15分，共30分)
1.阅读下面材料，回答问题。
课堂上有位学生指出老师对某个问题的解释有错误，老师当时就恼怒起来：“某某同学，算你厉害，老师不如你，以后老师的课就由你来上好了!”全班同学随老师一起嘲笑这位学生，该生从此在课堂不能发现问题，也不主动回答问题了。
问题：请你分析该案例，评价该教师的做法有哪些不当之处?这种做法违反了哪条教学原则?
2.阅读下面材料，回答问题。
教师在板书生字时，常把形近字的相同部分与相异部分分别用白色和红色的粉笔写出来。
问题：请问教师这样做的目的是什么?符合什么规律?
四、教学设计题(共1道题，每题35分，共35分)
材料二：
晏子使楚
春秋末期，齐国和楚国都是大国。
有一回，齐王派大夫晏子去访问楚国。楚王仗着自己国势强盛，想乘机侮辱晏子，显显楚国的威风。
楚互知道晏子身材矮小，就叫人在城门旁边开了一个五尺来高的洞。晏子来到楚国，楚王叫人把城门关了，让晏子从这个洞进去。晏子看了看，对接待的人说：“这是个狗洞，不是城门。只有访问“狗国”，才从狗洞进去。我在这儿等一会儿。你们先去问个明白，楚国到底是个什么样的国家?”接待的人立刻把晏子的话传给了楚王。楚王只好吩咐大开城门，迎接晏子。
晏予见了楚王。楚王瞅了他一眼，冷笑一声，说：“难道齐国没有人了吗?”晏子严肃地回答：“这是什么话?我国首都临淄住满了人。大伙儿把袖子举起来，就是一片云;大伙儿甩一把汗，就是一阵雨;街上的行人肩膀擦着肩膀，脚尖碰着脚跟。大王怎么说齐国没有人呢?”楚王说：“既然有这么多人，为什么打发你来呢?”晏子装着很为难的样子，说：“您这一问，我实在不好回答。撒谎吧，怕犯了欺骗大王的罪;说实话吧，又怕大王生气。”楚王说：“实话实说，我不生气。”晏子拱了拱手，说：“敝国有个规矩：访问上等的国家，就派上等人去;访问下等的国家，就派下等人去。我最不中用，所以派到这儿来了。”说着他故意笑了笑，楚王只好陪着笑。
楚王安排酒席招待晏子。正当他们吃得高兴的时候，有两个武士押着一个囚犯，从堂下走过。楚王看见了，问他们：“那个囚犯犯的什么罪?他是哪里人?”武士回答说：“犯了盗窃罪，是齐国人。”楚王笑嘻嘻地对晏子说：“齐国人怎么这样没出息，干这种事儿?”楚国的大臣们听了，都得意洋洋地笑起来，以为这一下可让晏子丢尽了脸了。哪知晏子面不改色，站起来，说：“大王怎么不知道哇?淮南的柑橘，又大又甜。可是橘树一种到淮北，就只能结又小又苦的枳，还不是因为水土不同吗?同样道理，齐国人在齐国安居乐业，好好地劳动，一到楚国，就做起盗贼来了，也许是两国的水土不同吧。”楚王听了，只好赔不是，说：“我原来想取笑大夫，没想到反让大夫取笑了。”
从这以后，楚王不敢不尊重晏子了。
请在上述三个材料中任选其一，就课堂教学目标及某一教学环节(譬如课堂导入、讲授新知识等)进行教学设计。
一、单项选择题
1.A【解析】现代教育心理学的体系自桑代克而确立，因此他是现代教育心理学的奠基人。
2.D【解析】职业角色是相对单一的，教师职业却具有多种角色的特点。他们在不同时间、不同地点要扮演不同的角色。
3.C【解析】命题学习指学习由若干概念组成的句子的复合意义。要学习该命题，必须获得“圆”、“直径”和“半径”等概念。
4.D【解析】这是夸美纽斯强调教育的自然性的具体体现。
5.C【解析】心智技能的执行是借助于内部言语在头脑内部默默地进行的。
6.C【解析】这是画线的一种变式，属于复述策略。
7.D【解析】略。
8.B【解析】我国学者在20世纪60年代以后开始编写有中国特色的马克思主义教育学。
9.C【解析】题干是对谐音联想法的解释。
10.C【解析】题干是对聚合思维的解释。
11.B【解析】我国学者把教学过程看做学生的一种特定的认识活动。
12.A【解析】元认知计划是在活动前计划活动。
13.A【解析】孔子从研究人的本性出发，提出“有教无类”的主张。
14.A【解析】柏拉图认为人发展的最高境界就是“心灵的和谐达到完美的境她”，因此他将此定为教育的最高目的。
15.D【解析】孔子提倡启发式教育思想，题干中反映的正是这一思想。
16.B【解析】新教师在课后评价时往往关注的是细节。
17.A【解析】教育心理学是一门很年轻的学科，初创时期为20世纪20年代以前。
18.C【解析】就同一个体而言，心理发展所需要的最佳时期与条件具有不平衡性。
19.C【解析】概念学习是指学会认识一类事物的共同属性，并对同类事物的抽象特征作出反应。
20.C【解析】1806年，赫尔巴特的《普通教育学》标志着规范教育学的建立。
21.D
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