【辅导课目】： 英语 物理 化学 语文 数学 历史 地理 政治 生物 艺术类
【辅导对象】： 小学三至六年级 初中 高中 六年级 中考 高考 艺考生
【辅导时间】： 周六日 工作日 寒暑假
引导参与，培养学的自主性和创造性
学是教育的对象，更是学习的主人，他们是认识和改造世界的主体，教师要着力于增强学学习的主体意识，变"跟我学"到"我要学"，以主人的姿态投入训练。
数学教学中，教师要建立自主学习活动教学结构，正确引导，巧妙疏导，积极投入学习的全过程。在学习过程中，获得成功的快乐。在教学中教师要不断激发学的自主性，在思问题的角度等方放权让学独立自主。学的目标明确了，参与度深了，有充分的机会表现展示自己的学习能力。是学习数学逐步成为学自我支配，自我调节和自我控制的活动过程。这种独立探索的成功提议，正是儿童个性自主性的强大支点。
比如：我在教学"分、小加减混合运算"时，首先出示道即可以用分数计算也可以用小数计算的计算题，放手让学独立计算，学习作完毕，教师从实际出发，讲究实效，把评价权教给学，鼓励学互相评价，指出别人方法中的优点及不足，从而认识到象这样的题可以灵活处理。接着在学自由提问时，他们发现有的题不能既用分数计算，又用小数计算，该怎麽办？学们再次展开讨论，经过实验学们发现象这样的题只可以将小数转化成分数进行计算。通过这节课的学习，学们充分领会到自主获取知识的快乐。增强了学习的主动性。提高了学习的兴趣。在平时的练习中主动寻求方法，数学能力得以迅速提高。
教师对学的思维方法要善于发现，精于点拨，使学从中领悟、提高认识获取的思维方式。
总之，教学问题解决的方法很多，它们之间既有联系也有差别，教学中教师应该结合活实际，抓住典型事例，教予思方法，让学真正体会到数学学习的趣味性和实用性, 使学发现活数学,喜欢数学, 让数学课堂教学适应社会活实际,从而培养出批真正适应未来社会需要的人才。
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