【课程简介】
教师资格考试全*统一的考试形式和考试大纲，考试形式为笔试和面试。
【适合人群】
1、适合基础相对薄弱的考生
2、记忆能力差，自学时间少的考生
3、报考中学阶段教师证学历需要达到本科以上。
【考试科目】
综合素质、教育（教学）知识与能力、学科知识与能力（中学阶段考）
【课程模块】
模块精讲
全面讲解知识和易考点；并配以历年题目进行全面讲解，达到强化理解和记忆的目的，从而夯实学习基础。
考前点题
根据不同阶段考情特点，强化高频考点和重难点（结合全真模拟练习，题目解析）；*测考试热点。
【课程资料】
笔试报考费
考试所需教材
编写的重点笔记
海量的网上题库
核心考点速记、点题资料
【课程bao障】
1、直播课程可在授课过程中与老师互动，不受教学地点的束缚，课后还可以反复观看。
2、24小时学员问题直接对接授课老师
3、学习进度及时提醒及督促
4、专职教务老师全程跟踪教学
【考试流程】
（1）抽题。考点工作人员登录面试测评系统，从题库中随机抽取试题（幼儿园类别考生从抽取的2道试题中任选1道，其余类别只抽取1道试题），考生确认后，工作人员打印试题清单。
（2）备课。考生持试题清单、备课纸进入备课室，撰写教案（或活动演示方案）。准备时间20分钟。
（3）回答规定问题。考生由工作人员引导进入指定面试室。考官从试题库中随机抽取2道规定问题，要求考生回答。时间5分钟左右。
（4）试讲或演示。考生按准备的教案（或活动演示方案）进行试讲（或演示）。时间10分钟。
（5）答辩。考官围绕考生试讲（或演示）内容进行提问，考生答辩。时间5分钟。
（6）评分。考官依据评分标准对考生面试表现进行综合评分。
知识延伸
奥苏贝尔这个熟悉又陌生的名字，你在这里丢过分吗?那山东教师考试网小编今天一起来回顾一下那些年让我们丢分的奥苏贝尔。
初见，奥苏贝尔。首先奥苏贝尔根据学习进行的方式，将学习分为接受学习和发现学习，接受学习与发现学习并不是两种完全对立的学习方式，他们都没有反对学习应具备主动思考发挥主观能动性，他们大的区别在于，到底应该是教师呈现知识在先呢还是学生探索在先呢，若是教师呈现知识在先，就是接受学习，若是学生探索在先就是发现学习。其次奥苏贝尔根据学习材料与学习者原有知识的关系，学习分为机械学习和有意义学习，机械学习就是对所学内容没有理解，理解了就是有意义学习。那是不是所有的接受学习都是机械的呢?不是，是不是所有的发现学习都是有意义的呢?也不是，举个例子：反复走迷宫，就是机械的发现学习;理解了老师所教授的内容，就是有意义的接受学习。
再见，奥苏贝尔。奥苏贝尔所强调的学习是有意义的接受学习，其实，这一知识点，刚好和上面的内容是一样的，可以说是对上述内容的深化，上面我们已经讲过什么是有意义学习，什么是接受学习，那为什么说我们能够把这一知识点能够理解了呢，有一重要原因，就是我们原有知识够丰富，能够很快很好的把新学的内容与原有的知识联系在一起，这样，理解起来就会容易很多，因而，我们可以理解为，有意义学习的实质是将新知识与已有知识建立起非人为(内在的)的和实质性(非字面)的联系。这是一个比较重要的知识点，在考试当中经常会出现一些单选题。有意义学习的类型有哪些呢?主要包括：表征学习、概念学习、命题学习。在考试当中概念学习是容易出错的，概念学习是指掌握同类事物的共同关键特征，那这个关键特征是如何得来的呢?主要有两种方式，一个是概念形成，一个是概念同化，所谓概念形成是指从大量的例子出发，通过大量例子归纳一个定义。所谓概念同化是指学习者也可以利用原有概念来理解一个新概念，既然强调原有概念，那根据原有概念和新概念，进一步把学习分为(1)上位学习(2)下位学习(3)并列组合学习。所谓下位学习指将概括程度或包容范围较低的新概念或命题，归属到认知结构中原有的概括程度或包容范围较高的适当概念或命题之下，从而获得新概念或新命题的意义。所谓上位学习是指新概念、新命题具有较广的包容面或较高的概括水平，这时，新知识通过把一系列已有观念包含于其下而获得意义，新学习的内容便与学生认知结构中已有观念产生了一种上位关系。所谓并列组合学习是指：当新概念或新命题与学习者认知结构中已有的观念既不产生下位关系，又不产生上位关系时，它们之间可能存在组合关系，这种只凭组合关系来理解意义的学习就是并列组合学习。
再约，奥苏贝尔。在奥苏贝尔的众多考点中，还有一考点，爱考察的一个内容，那就是他所提出的一个策略，即先行组织者策略，所谓“先行组织者”，是先于学习任务本身呈现的一种引导性材料，它要比学习任务本身有较高的抽象、概括和综合水平，并且能够清晰地与认知结构中原有观念和新任务关联起来。这个先行组织者主要是为新学习做铺垫，比如说，要给二年级的小孩子讲解开国大典这篇文章，但是由于这篇文章内容过多，环节繁琐，孩子们不一定能理解，所以要是让他们看一个《开国大典》的视频，孩子们便会理解这篇文章。那此时这个视频就是一个先行组织者，起到了铺垫作用。
回味，奥苏贝尔。以上并不是全部的有关奥苏贝尔的知识点，只是容易出错、丢分的一些知识点，主要都是以客观题的形式来考察，因而，对这部分内容务必要理解，。这样才会缩短丢分机率。
结合常见的考题，我们将这部分内容进行相应的巩固。例如：
1.奥苏泊尔根据学习材料与学习者认知结构中已有知识的关系，把学习分为( )。
A.接受 B.发现 C.有意义 D.机械
1.【答案】CD。解析：本题考查奥苏贝尔学习的分类。奥苏贝尔根据学习材料与学习者认知结构中已有知识的关系将学习分为机械学习和有意义学习。选项A、B是奥苏贝尔学习进行的方式分为接受学习和发现学习。故本题选CD。
【知识点】教育心理学——学习的基本理论——学习概述——学习的分类——按照学习性质与形式分类——根据学习材料与学习者原有知识的关系，学习分为机械学习和有意义学习
【难度等级】★
2.科学家进行科学研究( ).
A.接受 B.发现 C.有意义 D.机械
2.【答案】BC。解析：本题考查奥苏贝尔学习的分类。科学研究*须得具备一定的知识经验，在一定知识经验基础上，新旧知识不断融汇，即为有意义学习，不断探索，即为发现学习，因而答案为BC
【知识点】教育心理学——学习的基本理论——学习概述——学习的分类——按照学习性质与形式分类
【难度等级】★
知识延伸
自我同一性”这个概念大家并不陌生，是由埃里克森在人格社会心理发展理论中提出的。他把心理的发展划分为八个阶段，并认为每一阶段都有一个特殊矛盾，矛盾的顺利解决是人格健康发展的前提。山东教师考试网小编下面就来给大家详细内容。
但是对于自我同一性的具体概念是什么，不同心理学家有不同的界定。一般来说，是指个体尝试着把与自己有关的各方面结合起来，形成一个协调一致不同于他人的自我。生活当中说有人总说：“我要做个什么样的人，是像她这样，还是像他那样，我好迷茫。”“教师这个职业真的是我想要从事的工作吗?”
James Marcia根据探索和承诺的程度高低划分出四种同一性状态，即同一性达成、同一性拒斥(早闭)、同一性分散和延期偿付。大家可以观看以下示意图方便理解：
1.同一性达成
指具有高探索和高承诺的青少年，这类个体经过自己的努力探索，明确知道自己想成为什么样的人并能为之做出积极的自我承诺。如：“我想成为一名教师，并愿意付出自己的一生。”
2.同一性拒斥(早闭)
指具有低探索和高承诺的青少年，这类个体并没有对自己进行明确的探索，但却作出了承诺，这种承诺更多的来自于父母或人物等重要他人的期望或建议。如：“我对于我未来没啥想法，只需要继承我父亲的公司就行了。”
3.同一性分散
指低探索和低承诺的青少年，这类个体没有仔细思考或探索过各种同一性问题，也未对自己的未来做出明确的承诺。如：“我不知道我要成为什么样的人，我就当一*天和尚撞一*天钟挺好。”
4.延期偿付
指高探索和低承诺的青少年，这类个体正处于不断地努力探索过程中，但还没有形成特定的目标、价值观和意识形态。对于青少年这种斗争状态，埃里克森被称为“合理延缓期”，因为对大多数人来说，自我同一性的达成是一个逐渐缓慢的探索过程，因此青少年有延期选择很正常，而且对于健康是有益的。
结合常见的考题，我们将这部分内容进行相应的巩固。例如：
1.青少年作出了自我投入，但是没有进行探索，他们的人生选择常常由性的父母作出，没有经历自我探索。按照玛西亚的自我同一性的四种状态理论，其自我同一性状态属于( )。
A.同一性达成 B.同一性早闭 C.同一性扩散 D.延期偿付
1.【答案】B。解析：本题考查自我同一性。玛利亚根据探索和承诺分为四种状态理论，同一性达成是知道自己成为什么样的人并为之付出努力;同一性早闭没有进行探索但是在人物的压力下进行了确定;同一性扩散是不知道成为什么的人也不愿意进行探索;同一性延缓是青少年不知道自己成为什么样的人但是处于不断探索。故此题选B。
【核心考点】教育心理学——学生的心理发展与教育——社会化发展与教育——埃里克森的社会化发展理论的主要观点
【难度等级】★
2.埃里克森认为青少年处于哪一个同一性状态( )。
A.同一性达成 B.同一性早闭 C.同一性扩散 D.延期偿付
2.【答案】D。解析：本题考查自我同一性。埃里克森认为青少年属于“合法延缓期”，即处于同一性延缓，青少年不知道自己成为什么样的人但是处于不断探索。故此题选D。
【核心考点】教育心理学——学生的心理发展与教育——社会化发展与教育——埃里克森的社会化发展理论的主要观点
【难度等级】★
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