【课程简介】
教师资格考试全*统一的考试形式和考试大纲，考试形式为笔试和面试。
【适合人群】
1、适合基础相对薄弱的考生
2、记忆能力差，自学时间少的考生
3、报考中学阶段教师证学历需要达到本科以上。
【考试科目】
综合素质、教育（教学）知识与能力、学科知识与能力（中学阶段考）
【课程模块】
模块精讲
全面讲解知识和易考点；并配以历年题目进行全面讲解，达到强化理解和记忆的目的，从而夯实学习基础。
考前点题
根据不同阶段考情特点，强化高频考点和重难点（结合全真模拟练习，题目解析）；*测考试热点。
【课程资料】
笔试报考费
考试所需教材
编写的重点笔记
海量的网上题库
核心考点速记、点题资料
【课程bao障】
1、直播课程可在授课过程中与老师互动，不受教学地点的束缚，课后还可以反复观看。
2、24小时学员问题直接对接授课老师
3、学习进度及时提醒及督促
4、专职教务老师全程跟踪教学
【考试流程】
（1）抽题。考点工作人员登录面试测评系统，从题库中随机抽取试题（幼儿园类别考生从抽取的2道试题中任选1道，其余类别只抽取1道试题），考生确认后，工作人员打印试题清单。
（2）备课。考生持试题清单、备课纸进入备课室，撰写教案（或活动演示方案）。准备时间20分钟。
（3）回答规定问题。考生由工作人员引导进入指定面试室。考官从试题库中随机抽取2道规定问题，要求考生回答。时间5分钟左右。
（4）试讲或演示。考生按准备的教案（或活动演示方案）进行试讲（或演示）。时间10分钟。
（5）答辩。考官围绕考生试讲（或演示）内容进行提问，考生答辩。时间5分钟。
（6）评分。考官依据评分标准对考生面试表现进行综合评分。
知识延伸
忘的原因这一部分在教师招聘考试的时候是一个经常性的考点，题型主要以客观题为主，多以单选题和多选题出现，是理解性的意义反选题目或案例性客观反选为主。今天带着大家系统的梳理这一部分的内容。
(1)记忆痕迹衰退说：(自动消退)
代表人物：巴甫洛夫
主张：遗忘是记忆痕迹得不到强化而逐渐衰退，以至后消退的结果。
这里的强化可以理解为没有及时“复习”所以产生了遗忘。比如：我们小的时候都背过大量的故事，而现在让我们默写一首，可能就写不出了
(2)干扰抑制说
代表人物：詹金斯和达伦巴希
主张：认为遗忘是因为在学习和回忆之间受到其他刺激的干扰所致。这种学说可以用前摄抑制和倒摄抑制来说明。(比如：短时记忆的遗忘主要是干扰的作用。)
前摄抑制：先前学习的材料对后学习的材料的回忆或再认产生的干扰。
比如：先前学习的汉语拼音会干扰接下来的英文单词的学习。
倒摄抑制：后来学习的材料对先前学习的材料的回忆或再认产生的干扰。
比如：现在已经熟练的掌握了英文单选，熟练掌握的英文单词会干扰我们回忆之前所学的汉语拼音。
再比如：早上学习比中午好，因为缺少前摄抑制，晚上比中午好，因为缺少倒摄抑制。
(3)同化说
代表人物：奥苏贝尔
主张：遗忘实际上是知识的组织与认知结构简化的过程，即用*的概念与规律代替低级的观念，使低级观念发生遗忘，从而提炼和简化了认识并减轻了记忆负担，这是一种积极的遗忘。
比如：苹果和水果，记忆水果就好了，减轻记忆负担。所以说同化说是积极的遗忘学说，苹果并不是忘记了，而是纳入了*概念里。它们*须是包含关系，苹果和钢笔就没法归纳。
(4)动机说(压抑说)
代表人物：弗洛伊德
主张：认为遗忘由于情绪或动机的压抑作用引起的，如果这种压抑被解除，记忆也就能恢复。日常生活中，由于情绪紧张而引起的遗忘，就是动机说的体现。
比如：考试紧张，考试紧张全部忘了，交卷子全想起来了。
(5)提取失败说
主张：这种理论认为储存在长时记忆中的信息是永远不会丢失的，遗忘是因为于失去了线索或线索错误所致，而一旦有了正确的线索，经过搜索所需要的信息就能被提取出来。明明知道而当时又回忆不起来的现象叫做“舌尖现象”，即话到嘴边又说不出来。因此，在记忆材料时，我们尽量多地记住材料的其他线索，会帮助我们在需要时较容易地提取
比如：生活中 “提笔忘字现象”，是因为我们没有找到关于这个事物的正确线索，所以无法回忆。如果我们找到线索还是能够回忆起来的。
注意区分动机说和提取失败说：区别是“有没有紧张”：物理考试由于紧张公式想不起来——情绪和动机压抑造成的。物理考试公式想不起来——简单的提取失败;
习题练习：
1.李小明同学今天参加物理考试时，对于一些简单而熟悉的力学公式，却怎么也想不起。其中涉及的遗忘理论主要是( )。
A.衰退理论 B.干扰理论
C.动机性遗忘理论 D.提取失败理论
【答案】D。解析：题干中说明“简单而熟悉的内容”却想不起来，主要就是由于缺少提取的线索，所以，是提取失败说。
更多培训课程，学习资讯，课程优惠等学校信息，请进入 杭州健康管理师培训杭州教师资格证考试培训 网站详细了解，免费咨询电话：400-998-6158
