【课程简介】
课程指导教师资格考试，考试为全*统一的考试形式和考试大纲，考试形式为笔试和面试。
【适合人群】
1、适合基础相对薄弱的考生
2、记忆能力差，自学时间少的考生
3、报考小学阶段教师证学历需要达到本科以上。
【考试科目】
综合素质、教育（教学）知识与能力、学科知识与能力（中学阶段考）
【课程模块】
模块精讲
全面讲解知识和易考点；并配以历年题目进行全面讲解，达到强化理解和记忆的目的，从而夯实学习基础。
考前点题
根据不同阶段考情特点，强化高频考点和重难点（结合全真模拟练习，题目解析）；*测考试热点。
【课程资料】
笔试报考费
考试所需教材
编写的重点笔记
海量的网上题库
核心考点速记、点题资料
【课程bao障】
1、直播课程可在授课过程中与老师互动，不受教学地点的束缚，课后还可以反复观看。
2、24小时学员问题直接对接授课老师
3、学习进度及时提醒及督促
4、专职教务老师全程跟踪教学
【教学目标】
基础精讲
全面讲解知识和易考点；并配以历年题目进行全面讲解，达到强化理解和记忆的目的，从而夯实学习基础。
习题考试
针对考试模块知识点分章节、分题型进行全真模拟练习，全面巩固强化，提高解题技巧。
高频考点
分模块进行知识点串讲，高频考点、重难点、易错点各个突破，从而巩固学习基础。
考前点题
根据不同阶段考情特点，强化高频考点和重难点（结合全真模拟练习，题目解析）；*测考试热点。
知识延伸
一、人物生平
赫尔巴特出生在德国西部的一个司法官家庭，祖父是当地非常的教育改革家，父亲是一名律师，母亲是一名极具进取精神的女性。由于赫尔巴特是家中独子，家中对他的期望很高，对他的教育极其重视。由于赫尔巴特幼年时身体非常虚弱，因此他不喜欢户外活动，喜欢读书和思考，这也为他以后的学术生涯奠定了基础。初，母亲为他聘请了一位颇具教育才能的家庭教师，让他在家中接受初等教育。12岁时，赫尔巴特进入当地一所学校接受系统的古典教育。18岁时，他进入德国当时的耶拿大学学习，并毅然选择了挑战性强的哲学专业。大学毕业后，他在瑞士的一个家庭做了3年的家庭教师，在负责3个孩子教育的过程中，他仔细地研究孩子的心理特点和学习特点，并采取了一些改进教学的措施，取得了一定的成果。他将此写成了多份书面报告，他在报告中指出教育学*须建立在哲学和心理学的基础之上。从瑞士回到德国后，赫尔巴特到哥丁根大学学习并获得了博士学位，其后到哥廷根大学等大学任教，专门研究和讲授哲学、教育学，花费了很大的精力撰写了《普通教育学》和《教育学讲授纲要》等著作。后去哥尼斯堡接任该校康德哲学教席，在那里他创办了实验学校。后来又回到格丁根担任哲学教授直到去世。
赫尔巴特是19世纪德国的教育家、哲学家，公认的现代教育心理学创始人、科学教育学之父。他以旺盛的精力和对教育特有的兴趣与禀赋，在其系统的实践哲学与观念心理学基础上，以伦理学阐述目的、心理学论证方法、实验学校为实践基础，建立起近代教育一个具有严密系统的经验教育学体系，成为科学教育学诞生的重要标志。
二、人物贡献
(一)头衔：
科学教育学之父、传统教育代表人物、现代教育学之父
(二)教育著作：
《普通教育学》：标志着教育学成为一门独立、规范的学科;现代一本教育学著作。
(三)教育思想：
1.一原则：
教育性教学原则：“我想不到有任何无教学的教育，正如相反方面，我不承认有任何无教育的教学”。
赫尔巴特认为教育是以道德的养成为高目的的。教育*须形成学生一定的道德品质和道德观念,使之成为“完善”的人,而要达到这一目的主要和基本的手段还是教学要进行道德教育,就*须进行教学;不进行文化知识的教学,就无从实施道德品格的教育。知识和道德具有内在的直接的联系.基于这种思考他明确提出了“教育性教学”的原则，即强调任何教学过程都*须同时进行道德教育,道德教育*须依赖于教学。他指出教育(道德教育)是通过,而且只有通过教学才能真正产生实际的作用,教学是道德教育的基本途径,即“通过教学来进行教育”。他不承认有“无教学的教育”,同样也反对“无教育的教学”。教学如果没有进行道德教育,只是一种没有目的的手段;相反,道德教育(或者品德教育)如果没有教学,就是一种失去了手段的目的。
2.二基础：将伦理学和心理学作为教育学的理论基础。
3.三中心：强调教师的作用，形成了传统的教师中心、教材中心、课堂中心。
4.四阶段：提出教学四阶段：清楚、联想、系统、方法。
5.公民：教育的目的是培养良好的社会公民。
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