课程关键词：广州白云区发展行为全景干预哪里好
家长可带小孩子进行注意力训练，如做手工、绘画等，并根据小孩子注意力逐渐增加训练的时间，慢慢提高小孩子注意力水平，从而改善不适。家长要及时发现小孩子感兴趣的事物，利用小孩子的兴趣爱好来提升小孩子的注意力水平，如打乒乓球、游泳、书法等，多鼓励小孩子安静下来做喜欢的事情，有助于缓解注意缺陷多动障碍的症状。
发展行为全景干预家庭训练方法
能两步一级上楼梯
适宜：1～2岁
目标：训练平衡能力、协调能力及独立行走的能力。
玩法：孩子能踏出右脚上一级楼梯，然后把左脚踏在同一梯级。孩子大点后，可让其独自上下楼梯。
操作要点：家长可先示范踏楼梯，双手扶着孩子进行，等孩子熟悉后，可让其扶着楼梯扶手自己训练。训练协助：开始时，家长可站在上一级楼梯上，伸出双手协助孩子并同时给予口头指令“上”;如果孩子不配合，可把孩子喜欢吃的食物放在楼梯上，当孩子踏上后给予奖励。不论孩子如何哭闹，要坚持让孩子配合才能给予奖励。
坐大笼球
适宜：2~3岁
目标：提高身体协调能力，增强重力控制感，刺激前庭机能，对多动和身体协调不佳的孩子有帮助。
玩法：协助孩子坐在大笼球上，鼓励孩子用臀部肌肉力量做上下跃动。一开始扶着孩子，当孩子掌握技巧后，家长可以放手。
操作要点：要保持大笼球的稳定。训练协助：孩子在做前后、左右摇晃时，家长可以用手握住孩子双手，以协助孩子保持身体的平衡。
发展行为全景干预训练技巧
走直线适宜：1.5~3岁
目标：训练孩子的前庭平衡能力，提高注意力。
玩法：把孩子放在客厅一个固定的位置，妈妈坐在孩子对面并拍手，让孩子朝妈妈方向走去。开始时让孩子随意走，熟练后让孩子沿着直线走，边走边把两手平举或双手托球沿直线走。
操作要点：注意清理客厅的地板，以防障碍物或硬物伤到孩子。
训练协助：只有在孩子熟练掌握技能后，才尝试让其持球行走，也可以尝试让孩子闭起眼睛走。不能单独完成的孩子，家长要跟在其身后，给予身体指导。
目标：训练孩子的前庭平衡能力，提高注意力。
玩法：把孩子放在客厅一个固定的位置，妈妈坐在孩子对面并拍手，让孩子朝妈妈方向走去。开始时让孩子随意走，熟练后让孩子沿着直线走，边走边把两手平举或双手托球沿直线走。
操作要点：注意清理客厅的地板，以防障碍物或硬物伤到孩子。
训练协助：只有在孩子熟练掌握技能后，才尝试让其持球行走，也可以尝试让孩子闭起眼睛走。不能单独完成的孩子，家长要跟在其身后，给予身体指导。
随意的肢体动作适宜：3~4岁
目标：提高身体的控制能力和协调能力。
玩法：让孩子模仿一系列的手部和腿部动作，如跳舞、练功夫等。一开始选择简单一点的动作，逐渐过渡到较为复杂的动作，如弹跳、跳跃等动作。
操作要点：在孩子前后方均铺上垫子，孩子跌倒后鼓励其爬起并继续练习。观察孩子的动作是否协调。
训练协助：家长站在孩子旁边，在孩子失去平衡快要跌倒时，及时给予扶持
目标：提高身体的控制能力和协调能力。
玩法：让孩子模仿一系列的手部和腿部动作，如跳舞、练功夫等。一开始选择简单一点的动作，逐渐过渡到较为复杂的动作，如弹跳、跳跃等动作。
操作要点：在孩子前后方均铺上垫子，孩子跌倒后鼓励其爬起并继续练习。观察孩子的动作是否协调。
训练协助：家长站在孩子旁边，在孩子失去平衡快要跌倒时，及时给予扶持
走独木桥适宜：4~5岁
目标：提高孩子的平衡能力。
玩法：训练孩子在宽20厘米、长50厘米、高10厘米的平衡木上行走。如果家里没有平衡木，也可以在高0.3米左右的木板上练习行走，注意一定要做好防护措施，刚开始时可以慢慢走，熟练后再让孩子跑过去。
操作要点：1.逐渐加大难度，如只走半程、走完全程，单手持物走、双手持物走等。2.让孩子在没有扶持、保持身体平衡的情况下，走过规定尺寸的平衡木。
训练协助：1.开始时家长需要反复做示范，并跟在孩子身后，给予身体协助，如拉着孩子双手或扶其双肩。2.家长站在平衡木一旁，孩子走不稳时可拉着家长的一只手。3.只在需要时，家长才给予孩子扶持。
目标：提高孩子的平衡能力。
玩法：训练孩子在宽20厘米、长50厘米、高10厘米的平衡木上行走。如果家里没有平衡木，也可以在高0.3米左右的木板上练习行走，注意一定要做好防护措施，刚开始时可以慢慢走，熟练后再让孩子跑过去。
操作要点：1.逐渐加大难度，如只走半程、走完全程，单手持物走、双手持物走等。2.让孩子在没有扶持、保持身体平衡的情况下，走过规定尺寸的平衡木。
训练协助：1.开始时家长需要反复做示范，并跟在孩子身后，给予身体协助，如拉着孩子双手或扶其双肩。2.家长站在平衡木一旁，孩子走不稳时可拉着家长的一只手。3.只在需要时，家长才给予孩子扶持。
发展中行为的关键
1
被动发展阶段（0-3岁）：在这个阶段，婴儿主要依靠遗传和本能的力量来发展行为，如吸吮、抓握和啼哭等，这些行为主要是被训练的，为社会化做**基本的准备。
2
主动发展阶段（3-12岁）：这个阶段的行为带有明显的主动性，包括主动模仿、爱探究、好攻击和喜欢自我表现等，标志着对本能冲动行为的克制能力迅速提高。
3
自主发展阶段（12岁-成年）：在这个阶段，个体开始对自己、对别人、对环境、对社会有综合认识，并据此调整自己的行为。
4
完善巩固阶段（成年以后）：行为定式已经形成，行为发展主要体现在根据不断变化的环境对自己的行为进行适时的调整、完善、巩固和提高，实现与周围环境的**适应。
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