【课程简介】
课程指导教师资格考试，考试为全*统一的考试形式和考试大纲，考试形式为笔试和面试。
【适合人群】
1、适合基础相对薄弱的考生
2、记忆能力差，自学时间少的考生
3、报考小学阶段教师证学历需要达到本科以上。
【考试科目】
综合素质、教育（教学）知识与能力、学科知识与能力（中学阶段考）
【课程模块】
模块精讲
全面讲解知识和易考点；并配以历年题目进行全面讲解，达到强化理解和记忆的目的，从而夯实学习基础。
考前点题
根据不同阶段考情特点，强化高频考点和重难点（结合全真模拟练习，题目解析）；*测考试热点。
【课程资料】
笔试报考费
考试所需教材
编写的重点笔记
海量的网上题库
核心考点速记、点题资料
【课程bao障】
1、直播课程可在授课过程中与老师互动，不受教学地点的束缚，课后还可以反复观看。
2、24小时学员问题直接对接授课老师
3、学习进度及时提醒及督促
4、专职教务老师全程跟踪教学
【教学目标】
基础精讲
全面讲解知识和易考点；并配以历年题目进行全面讲解，达到强化理解和记忆的目的，从而夯实学习基础。
习题考试
针对考试模块知识点分章节、分题型进行全真模拟练习，全面巩固强化，提高解题技巧。
高频考点
分模块进行知识点串讲，高频考点、重难点、易错点各个突破，从而巩固学习基础。
考前点题
根据不同阶段考情特点，强化高频考点和重难点（结合全真模拟练习，题目解析）；*测考试热点。
知识延伸:
有意义学习中的同化形式
有意义学习是认知主义代表人物奥苏贝尔所倡导的学习方式，同时也是我们教师资格考试中科目二——教育教学与能力的重要考点。说起“同化方式”很多同学都会觉得很陌生，但提到“上位学习”、“下位学习”、“并列组合学习”这些概念，相信努力备考教师资格考试的你一定不陌生。今天我们就来详细学习一下。
奥苏贝尔认为，新的知识与认知结构中起固定作用的观念大致可构成三种关系：
(1)下位学习(类属学习)：指将概括程度或包容范围较低的新概念或命题，归属到认知结构中原有的概括程度或包容范围较高的适当概念或命题之下，从而获得新概念或新命题的意义。下位学习可以分为两种形式：一种是派生类属，即新学习内容仅仅是学生已有的、包容面较广命题的一个例证，或是能从已有命题中直接派生出来的。例如，学生通过学习圆、正方形、长方形、菱形这些轴对称图形的特性，已形成了轴对称图形概念，“轴对称图形”这一概念如果较为稳定，它就可以成为后续学习的一个类属概念。在学习等边三角形时，“等边三角形也是轴对称图形”这一命题纳入或类属于原有轴对称图形概念，新的命题很快获得意义，学生立即能发现等边三角形具有轴对称图形的一切特征。这种类属作用的结果，不仅使新的命题获得了意义，而且使原有概念或命题得到了充实或证实。可见，这种派生的下位学习相对来说比较容易，而且只需少量认知活动就能领会其意义。
另一种是相关类属，即新内容纳入可以扩展、修饰或限定学生已有的概念、命题，并使其精确化。例如，过去已经知道“挂国旗是爱国行动”，现在学习一个新命题“唱国歌是爱国行动”。新命题类属于原先的“爱国行动”中，结果新命题获得意义，原有的“爱国行动”被扩展或深化。在这类学习中，新学习的材料与一些具有较高包容性和概括性的类属如“爱国行动”结合，发生相互作用。但前者的意义并未完全蕴含在后者之中，也不能为后者所代表。
需要指出的是，两种下位学习的结果对原有的类属概念的影响是不一样的。在派生下位学习中，新知识纳入原有的旧知识中，原有的概念或命题只是得到证实或说明，本质未变。如“等边三角形”类属于轴对称图形中，轴对称图形的本质特征未变。但在相关的下位学习中，每次新知识类属于原有的概念或命题中，原有的概念或命题便得到扩展、深化、精确化或修改，如“唱国歌”“保护环境”“节约能源”等新知识类属于“爱国行动”，原有的“爱国行动”概念不断地得到扩展和深化。所以，原有概念或命题是否发生本质属性的改变，是区分上述两种类属过程的关键。
(2)上位学习(总括学习)：是指新概念、新命题具有较广的包容面或较高的概括水平，这时，新知识通过把一系列已有观念包含于其下而获得意义，新学习的内容便与学生认知结构中已有观念产生了一种上位关系。例如，儿童在知道“乒乓球”“排球”和“足球”等概念之后，再学习“球”这个总括性的概念时，新学习的概念总括了原有的概念，新的概念就具有了意义。
(3)并列组合学习(又称为并列结合学习)：当新概念或新命题与学习者认知结构中已有的观念既不产生下位关系，又不产生上位关系时，它们之间可能存在组合关系，这种只凭组合关系来理解意义的学习就是并列组合学习。如学习质量与能量、热与体积、遗传结构与变异、需求与价格等概念之间的关系，就属于并列结合学习。假定质量与能量、热与体积、遗传结构与变异为已知的关系，现在要学习需求与价格的关系，这个新学习的关系虽不能类属于原有的关系之中，也不能概括原有的关系，但它们之间仍然具有某些共同的关键特征，例如后一个变量随前一个变量的变化而变化等。
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