【课程简介】
课程指导教师资格考试，考试为全*统一的考试形式和考试大纲，考试形式为笔试和面试。
【适合人群】
1、适合基础相对薄弱的考生
2、记忆能力差，自学时间少的考生
3、报考小学阶段教师证学历需要达到本科以上。
【考试科目】
综合素质、教育（教学）知识与能力、学科知识与能力（中学阶段考）
【课程模块】
模块精讲
全面讲解知识和易考点；并配以历年题目进行全面讲解，达到强化理解和记忆的目的，从而夯实学习基础。
考前点题
根据不同阶段考情特点，强化高频考点和重难点（结合全真模拟练习，题目解析）；*测考试热点。
【课程资料】
笔试报考费
考试所需教材
编写的重点笔记
海量的网上题库
核心考点速记、点题资料
【课程bao障】
1、直播课程可在授课过程中与老师互动，不受教学地点的束缚，课后还可以反复观看。
2、24小时学员问题直接对接授课老师
3、学习进度及时提醒及督促
4、专职教务老师全程跟踪教学
【教学目标】
基础精讲
全面讲解知识和易考点；并配以历年题目进行全面讲解，达到强化理解和记忆的目的，从而夯实学习基础。
习题考试
针对考试模块知识点分章节、分题型进行全真模拟练习，全面巩固强化，提高解题技巧。
高频考点
分模块进行知识点串讲，高频考点、重难点、易错点各个突破，从而巩固学习基础。
考前点题
根据不同阶段考情特点，强化高频考点和重难点（结合全真模拟练习，题目解析）；*测考试热点。
知识延伸
教师资格考试的答辩大多会围绕设计思路、教学实施和教师结构化等题目发问。中公教师考试研究院为大家提供了较为全面的答辩问题及解析。
1.谈一谈本文中景物描写的作用。
【参考答案】
本文中开篇描写了初春的田野，后又写了小路上的风景，这些景物描写主要作用分别是：
1.对初春景色的描写传递了春天的美丽和生机勃勃，引出“我”对于万物复苏的生命感慨，烘托出在春天散步的美好和幸福。
2.对“母亲”眼中小路上风景的描写，营造了一片诗情画意的景象，揭示了“小路更有意思”的内涵;另一方面，也展现了“母亲”的慈爱，她充分理解孙儿的内心世界，所以迁就孙儿走小路。
以上就是我全部的答案，谢谢考官!
2.散文鉴赏应该注意几点?
【参考答案】
1.注意散文表现手法的特点。散文常常托物寄意,抓住文章“形”的特点，才能领会作者寄寓在文中的丰富内涵，深入体会文章内容。
2.散文要识得“文眼”。好的散文都在文中设有“眼”，凡是构思精巧、富有意境或写得含蓄的诗文往往都有“眼”的安置。鉴赏散文时,要全力找出能揭示全篇旨趣和有画龙妙用的“文眼”,以便领会作者为文的緣由与目的。但是，并非每篇散文都有必要的“文眼”。
3.注意展开联想,领会文章的神韵。联想的方式有:①串联式②辐射式③假托式等等，注意丰富的联想,由此及彼,由浅入深,这样才能体会到文章的神韵,领会到更深刻的道理。
4.品味散文的语言。好散文语言凝练、优美,又自由灵活,接近口语。优美的散文,更是富于哲理、诗情、画意。不同的散文家具有不同的风格:鲁迅的散文语言精练深邃,朱自清的散文语言清新隽永，莫怀戚的散文朴素亲切。
5.好的散文形神兼备，体会作者情感，在散文中的形式与意境中品味散文之美。
以上就是我全部的答案，谢谢考官!
3.你本节课的教学重点是什么?你是怎样突破的?
【参考答案】
我本节课的教学重点是：通过自主探究和小组讨论，指导学生理清文章的内容和结构，从“分歧”这一事件中体会人物情感和尊老爱幼的主题。
我是通过品读文章具体内容和一系列层层递进的问题提问来突破教学重点的。首先，我请同学在阅读过程中掌握文章大意并划分层次;其次，我根据第六段的内容进行提问，引导学生概括文中“我”是如何处理散步中出现的分歧的;再次，顺势提问，从决定中，可以看出“我”是一个什么样的人?文中还有没有哪些细节可以体现?进一步引导学生进行文本细读。后从整个事件的处理中体会人物形象和情感，突出尊老爱幼的传统美德。
以上就是我全部的答案，谢谢考官!
4.怎么提高学生的阅读兴趣?
【参考答案】
(1)加强指导，推荐适合学生的读物，激发学生阅读兴趣;指导学生正确的读书方法，使学生可以真正在读书中获得知识，享受读书带来的成就感和乐趣。
(2)可以在阅读课上选择书籍，师生共读。在读书中发现问题解决问题，培养学生读书的好习惯。
(3)给学生读书的自由，让学生选择喜欢的读书方式和书籍种类。如，默读、朗读;小说、散文等等。
(4)建立展示平台，让学生交流读书收获，扩展知识面，了解其他同学喜欢阅读的书籍。
以上是我全部的答案，谢谢考官!
5.用什么方法指导学生课外读书?
【参考答案】
(1)激发学生课外阅读兴趣，鼓励学生寻找自己喜爱、渴望了解掌握的知识，使学生积极主动地阅读书籍。
(2)指导学生课外阅读内容，推荐与课文内容相互补充的书籍。
(3)指导学生课外阅读方法，辅导学生做读书笔记，提炼阅读内容。如摘抄型、提纲型、感悟型等等。
(4)营造良好的阅读氛围。课上与课下结合，教师在课堂上适当延伸课外阅读，有意引导学生课下阅读。个人与集体结合，鼓励学生间交流阅读感受，彼此相互影响和促进。
以上是我全部的答案，谢谢考官!
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