东莞莞城网络教育专升本招生简章
【课程简介】
远程教育，在教育部已出台的一些文件中，也称现代远程教育为网络教育，是成人教育学历中的一种。是指使用电视及互联网等传播媒体的教学模式，它突破了时空的界线，有别于传统的在校住宿的教学模式。使用这种教学模式的学生，通常是业余进修者。由于不需要到特定地点上课，因此可以随时随地上课。学生亦可以透过电视广播、互联网、辅导专线、课研社、面授（函授）等多种不同管道互助学习。是现代信息技术应用于教育后产生的新概念，即运用网络技术与环境开展的教育。招生对象不受年龄和先前学历限制，为广大已步入社会的群众提供了学历提升的机会。
【学校理念】
学校认真贯彻党的教育方针，坚持社会主义办学方向，秉承"艰苦朴素、求真务实"的优良校训，坚持"特色加精品"的办学理念，培养"品德优良、基础厚实、知识广博、专业精深"的高素质创新人才，加快建设高水平研究型大学，为实现"地球科学领域世界大学"的长远目标而不懈奋斗！
【文化传统】
1989年下半年，学校公开征集校徽，共得百余方案。后以张重光设计方案为主，经过反复修改完善后，于1991年正式使用。2008年，学校启动大学形象识别系统（UIS），对其进行了规范化设计，使其更加简洁明快，更加方便推广使用，终形成今天所见校徽。
校徽由核心图案、中英文校名以及数字"1952"组合而成。核心图案为象征地质学科特征的"放大镜、地质锤、指南针与地球经纬仪"，显示了学校的优势与特色，表达了学校与地球科学的亲密关系；"1952"反映了学校前身北京地质学院创立于1952年。
校徽图案主题突出，特色鲜明，造型端庄，架构规整，整体具有厚重的向心凝聚力和强烈的外向发展扩张力，既具有务实严谨的科学气质和豁达内敛的治学精神理念，也体现了博观约取、厚积薄发的勃勃生机和发展力。整体图形犹如一枚构图严谨的印章，象征着对时代和社会的庄严承诺，蕴含着地大人对实现地球科学领域世界大学宏伟目标的矢志追求和豪迈情怀。
【地学文化】
“地学文化”是我校建设世界地质大学不可缺少的组成部分，也是校园文化建设的重要内容，是构成地学教育、培养全面发展的人才、提高教师和学生素质不可缺少的内容。为了贯彻文化传承的精神，使“地学文化”活动常态化，更好地推动地学文化的发展，我校“地学发展研究中心”承担“地学文化”网站内容建设。
该网站将广泛吸收我校师生开展地学文化研究的成果和作品，展现地学思想、地质学史、地学人物、地学知识、地学方法、地学教育、地学哲学、地学精神等丰富内容，突出人与自然的和谐、人与社会的和谐，弘扬地学文化。
“地学文化”网站分为前后台，建设有“机构设置、地学人物、地学文化动态、地学科普、重要论述、地质学史、地质教育、地学哲学、精品展示和文化论坛”十大模块。
【学术资源】
至2011年底，该校图书馆馆藏达100余万册，中外文电子数据库29种，外文资源主要包括SCI、SSCI、EI、ISTP、Nature、Elsevier、Springer Link、Wiley、AGU、GeoRef、GSW、PA、ACS、IEL等，中文资源主要包括CNKI、超星电子图书、万方、方正、读秀等。
截至2014年该校主办并公开发行有《地学前缘》、《现代地质》、《**地质教育》、《资源·产业》、《GEOSCIENCE FRONTIERS》等刊物。其中，《地学前缘》是全*中文核心期刊、**科技核心期刊，多次获得"百种**杰出学术期刊"、"**精品科技期刊"、"**高校精品科技期刊"等荣誉称号;《资源·产业》2006年被评为"全*社科学报"，其"资源型城市可持续发展"栏目被评为"全*社科学报栏目";《现代地质》1990年和1992年获北京高校科技期刊编辑质量奖和学报奖;2000年获首届《中术期刊(光盘版)检索与评价数据规范》奖;2006年被评为首届"**高校科技期刊"。据**科学技术信息研究所2008年9月**科技期刊引证报告，《现代地质》的影响因子为1.431，总被引频次为1218，他引率为0.909;《**地质教育》2006年被评为"全*社科学报"，其"地学人物"栏目被评为"全*社科学报栏目";《GEOSCIENCE FRONTIERS》**地质大学(北京)与北京大学共同主办的英文学术期刊。
【教学优势】
学校按照“通识教育和专业教育”相结合的原则设置本科课程，构建“厚基础、宽口径、高素质”的创新型人才培养方案。本科课程设置按模块结构进行，包括通识基础课、学科基础课、专业基础课、专业主干课、实践教学环节、公共选修课、科研训练与创新活动等7个模块，为学生提供以通识教育为基础的宽口径专业教育。
学校坚持以学生为本，不断深化教学内容和课程体系改革，不断创新人才培养模式，不断完善本科培养方案，形成了多样化的专业人才培养模式。本科创新实验班面向优势学科专业选拔学生，采用多元化的培养模式、灵活化的管理方式和个性化的培养方案，激发学生的探求欲望，挖掘学生的创新潜质，促进地学领域杰出领军人才的产生；地质学理科基地班实行本硕博贯通培养模式，制订单独的培养计划，实行导师制、小班授课，着力培养地质学拔尖人才；“卓越班”依托教育部“卓越工程师教育培养计划”试点专业，采取“3+1”的校企联合培养模式，着力培养工科创新人才。
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