其一：可以不浪费工作时间，而且*制学习地点
国内外不同的研究与实践群体有不同的论述，从早倡导概念的公司，到台湾和韩国的学者，都有不同的理解和阐述。主流意识中，我国主要面临着三个大环境：一是在教育信息化基础设施普及的同时，教育理念没有得到普遍提升，传统的应试教育理念依然根深蒂固；二是政*与高校为了提升公众形象，盲目采购教学硬件，信息化基础设施的重复建设情况比比皆是；三是优质教育资源难以共建共享，市场化程度偏低。在国内从探索到成熟的发展途中，必经的一个阶段。
其二：技术服务于教育
教育信息化在国内的推广和应用包含了很多方面的内容，需求也相对复杂，通过不断地推广和实践，原有的产品体系不足以满足客户所有相关联的需求。所以，针对不同受众群体的不同需求，技术团队不断地对原有产品进行研发和更新。可以说，现有的产品体系更加适合为包括政*、大型企业、高校、职业院校、媒体机构在内的用户提供应用的IT整合服务，为其提供包括咨询规划、软件开发、硬件配套、系统集成和运维外包在内的整体服务方案。
其三：侧重学习，可以帮助看清大环境
自学考试，更是给传统校园带来了极大的补充。随着高校信息化建设的不断推进，信息服务在学校教学、科研与管理中发挥的作用越来越大，信息化建设成为高校发展的一个必然趋势。然而，人们对原始的“校园”的理解更多侧重于学校信息化，如校园一卡通以及教务部管理系统、研究生部管理系统和远程教育部管理系统等等。
因为在管理上，更加注重一些工序，所以在教务管理方面，“教育”平台通过在学校建立多级中控管理，将所有信息资源进行多级化、统一化的存储和管理。可以在课堂上和老师进行互动，互动的结果往往是有助于学员更快的进步的。
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