【课程简介】
教师资格考试全*统一的考试形式和考试大纲，考试形式为笔试和面试。
【适合人群】
1、适合基础相对薄弱的考生
2、记忆能力差，自学时间少的考生
3、报考中学阶段教师证学历需要达到本科以上。
【考试科目】
综合素质、教育（教学）知识与能力、学科知识与能力（中学阶段考）
【课程模块】
模块精讲
全面讲解知识和易考点；并配以历年题目进行全面讲解，达到强化理解和记忆的目的，从而夯实学习基础。
考前点题
根据不同阶段考情特点，强化高频考点和重难点（结合全真模拟练习，题目解析）；*测考试热点。
【课程资料】
笔试报考费
考试所需教材
编写的重点笔记
海量的网上题库
核心考点速记、点题资料
【课程bao障】
1、直播课程可在授课过程中与老师互动，不受教学地点的束缚，课后还可以反复观看。
2、24小时学员问题直接对接授课老师
3、学习进度及时提醒及督促
4、专职教务老师全程跟踪教学
【考试流程】
（1）抽题。考点工作人员登录面试测评系统，从题库中随机抽取试题（幼儿园类别考生从抽取的2道试题中任选1道，其余类别只抽取1道试题），考生确认后，工作人员打印试题清单。
（2）备课。考生持试题清单、备课纸进入备课室，撰写教案（或活动演示方案）。准备时间20分钟。
（3）回答规定问题。考生由工作人员引导进入指定面试室。考官从试题库中随机抽取2道规定问题，要求考生回答。时间5分钟左右。
（4）试讲或演示。考生按准备的教案（或活动演示方案）进行试讲（或演示）。时间10分钟。
（5）答辩。考官围绕考生试讲（或演示）内容进行提问，考生答辩。时间5分钟。
（6）评分。考官依据评分标准对考生面试表现进行综合评分。
知识延伸
“说课”是教学改革中涌现出来的新生事物，是进行教学研究、教学交流和教学探讨的一种新的教学研究形式。“说课”有利于提高教师理论素养和驾驭教材的能力，也有利于提高教师的语言表达能力，因而受到广大教师的重视，登上了教育研究的大雅之堂。不论是在教师招聘考试中，还是在以后的教师职业生涯中，大家都要经历说课这个环节。因此，中公教师特意为大家准备了《在实践中追求和发展真理》这一节课的说课稿，希望能够帮助大家更好地备考。
今天我要说课的题目是《在实践中追求和发展真理》。我将从说教材、说学情、说教学目标等7个方面进行说课。
一、说教材
教材是教师执教的依据，也是学生学习的依据。因此，我首先谈一谈教材的地位和作用。本课是人教版高中政治必修四《生活与哲学》第二单元第六课第二框的内容，本单元的核心问题是如何看待我们周围的世界，而面对这一问题的解决，单元终是由“在实践中追求和发展真理”来实现的。学生通过上一框的学习，已经掌握了实践的基本概念，通过本课的学习，能够帮助学生形成正确区分和判断真理与谬误的能力，具有很强的指导意义。
二、说学情
教学之路从认识学生开始，下面我来谈一谈学情。
高中学生已经具有一定的探究学习能力，对学习哲学的相关知识也有初步的方式方法。但由于哲学知识比较抽象，学生在学习过程中还存在为难心理，需要教师通过举例、讲解等方式进行点拨，充分调动学生的学习积极性。
三、说教学目标
依据课标的要求以及本教材的结构和内容分析，结合学生的认知结构及心理特征，我制定了以下的教学目标：
【知识目标】
掌握真理的含义和特征。
【能力目标】
通过事例分析，理解追求真理是一个过程。
【情感、态度与价值观目标】
确信追求真理要与时俱进，能以积极的心态对待错误。
四、说教学重难点
根据教材特点及教学目标，我确定了以下的教学重点和教学难点。
【重点】
真理的特征。
【难点】
追求真理是一个过程。
五、说教学方法
为了突出重点、突破难点，本节课我根据学生的心理特征及其认知规律，主要采用了小组讨论法、自主探究法、多媒体教学法等教学方法。
六、说教学过程
分析完教材，制定好教学方法，我再来具体谈谈这节课的教学过程。
环节一：导入新课
我将在大屏幕上展示王安石改诗的故事，提问学生：这个故事说明了什么?
学生不难回答出：不同的时期，人的认知水平不同，对事物的认知也会不一样。然后我会顺势提问：那我们应该如何才能获得这种正确的认识呢?从而导入今天的新课《在实践中追求和发展真理》。
这样的导入有助于激发学生的学习兴趣，让学生自然而然地进入课堂，并顺利地引出本节课的主题。
环节二：新课讲授
1.真理的含义
我会在多媒体展示关于宇宙的中心的争议，提问学生：结合材料，在人们对事物的各种认识中，说一说认为什么样的认识才能被称为真理?
我会结合学生回答讲解真理的含义。
通过这样的一个例子，能够化抽象为具象，更加直观形象，帮助学生理解真理的含义。
2.真理是客观的
接着我会提问：如何理解“仁者见仁，智者见智”?
学生回答后，我会总结和解释真理的客观性。
通过一句大家耳熟能详的话语，能够清晰地表达出每个人的认知水平和能力虽然有所不同，导致对事情的看法也会不一致，但真理只有一个，有利于学生明确真理的客观性特点。
3.真理是具体的有条件的
我会引导学生阅读教材P47关于三角形内角和的理论，思考：罗巴切夫斯基和黎曼的发现，是否表明欧几里得定理不再是真理?是什么原因使人们认识到欧几里得定理并不是在任何情况下都适用的真理?
学生回答后，我会总结：真理都是有条件的同时也是具体的。
接着，我会在多媒体展示毛泽东同志关于犯错误的一句话，让学生谈谈对这句话的认识。
我会结合学生的回答和课本知识内容，对学生进行思想教育。
通过分析材料，可以提高学生的分析能力和自主探究能力，能加深对真理具体性和条件性这两个特点的理解。而且通过材料可以对学生进行思想教育，逐步实现本课的情感态度价值观目标。
4.追求真理是一个过程
阅读教材P48关于航天技术发展的过程，同桌交流：当我们在实践中遭遇失败时，应该怎样看待已经获得的认识?
学生回答之后，我会引导得出认识具有反复性这一特点，同时引导学生在挫折中继续实践和探索。
然后我会播放视频《人类与大自然》的视频片段，并小组讨论：过去人们认为要“征服自然”，如今提出“与自然和谐相处”，这说明了什么?
我会在学生回答的基础上得出认识具有无限性，追求真理是一个永无止境的过程。同时进一步引导得出，认识运动的反复性和无限性表明，认识运动是一种波浪式前进或螺旋式上升的过程。
通过展示案例以及利用视频，可以直观地让学生了解到认识的三个特点，并理解追求真理是一个永无止境的过程，同时通过小组讨论，可以进一步地提高学生的表达能力。
环节三：巩固提高
在巩固提高环节，我会让学生结合本课所学的知识，谈谈当你的学习和生活遇到困难和挫折的时候，你会怎么做?
学生回答后我会进行引导和教育，提高学生的抗挫折能力。
之所以这样设计，是因为能够巩固本课所学习的内容，同时也能拉近哲学和学生实际生活的距离，提高学生学习哲学的兴趣，同时也能实现本课的情感态度价值观目标。
环节四：小结作业
根据本框的内容特点及学生学习的特点，我会结合板书内容，采用归纳式小结。通过小结环节，使同学们对本节课形成更清晰的认识。
内容讲授完毕，我会给学生布置作业：搜集追求真理是一个过程的其它事例，结合本课所学知识进行分析，下节课我们来探讨。通过布置这样的作业，巩固本节课所学的内容，并提高学生的信息处理能力。
七、说板书设计
板书是教师口头讲述的辅助手段，依据本节课的知识特点，我的板书设计如下：
结束语：各位评委老师，我的说课到此结束，谢谢大家。
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