【课程设置】
综合素质：教育观，教师观，*策法规，职业道德，基本教学能力
教育知识与能力：教学基础，学员指导，中学德育，班级管理，教学统计，中学生学习心理，
知识学科：学科基础知识，课程理论知识，教学知识与运用
普通话：发音技巧，普通话练习与技巧，普通话考试技巧
面试与试讲：教学目标，教学效果，教学设计，教学内容，教学评价，教学技能
面试及说课强化训练：考试大纲，20分钟教案，合格教案集，备课技巧，面试技巧。
【教师资格证报考科目】
A参加省统一的普通话考试，成绩达到二级乙等（中文专业为二级甲以上，部分县市的非重点学校，只要求普通话达到三甲以上，详询请咨询各户籍教育局
B两学（教育学和心理学）参加全省组织的自学考试，获得两学的单科成绩单
C教学能力测试，获得普通话及两学的成绩单之后，申请人在户籍所在地或档案所在地申请教学能力测
D全科通过，一个月取证
【科学完善的考试】
1、师资bao障、坚实课时bao障、一体化教学，立体式测试、完善的教学管理，确保考试高通*。
2、“好友共享”——和朋友一起学习，享受更多优惠和快乐
3、“学员再培”——回馏老学员，献上温馨的待*，优惠的价格
4、“招聘、求职频道”——即时信息发布，帮您登上职场的直通车，追逐自己的梦想
【特殊课程体系】
1老师职业规划：专业的咨询老师帮你进行一对一课前规划，为你选择合适的班型，让你在学习中少走弯路。
2老师循环授课：签署多位行业超A级老师，一次没听够，一次没听懂，可以申请免费再听。
3老师授课：业内教师资格证讲师，华南师范大学老师授课，确保每一个学员都学有所获，bao障学员的合格率。
4专业交流平台：教师资格认证学员数千人，课堂上大家相聚一堂，课后再上QQ，微博，微信继续交流，随时随地地分享学习心得。
【教师资格证合格条件】
A参加省统一的普通话考试，成绩达到二级乙等（中文专业为二级甲以上，部分县市的非重点学校，只要求普通话达到三甲以上，详询请咨询各户籍教育局
B两学（教育学和心理学）参加全省组织的自学考试，获得两学的单科成绩单
C教学能力测试，获得普通话及两学的成绩单之后，申请人在户籍所在地或档案所在地申请教学能力测试
知识延伸
1.生态系统：
指在一定的空间内，生物成分和非生物成分通过物质循环和能量流动互相作用、互相依存而构成的一个生态学功能单位。
2.特点:
①是生态学的一个主要结构和功能单位，属于现代生态学的研究领域(生态系统、景观、全球生态学);经典生态学以动植物种(个体)、种群和群落为研究对象;
②具有能量流动、物质循环和信息传递三大功能;
③具有自我调节能力;
④是一个动态系统，要经历一系列发育阶段。
3.组成
①非生物成分(有机物、有机化合物、气候因素等)
②生物成分(生产者、消费者、分解者)
4.生态系统结构
是指构成生态系统的要素及其时空分布和物质、能量循环转移的路径。
①形态结构(空间、时间结构)②营养结构(食物链、食物网)
5.功能:
①能量流动：生产者→消费者→分解者，单向;
②物质循环：生物← →环境，双向;
③信息传递：包括营养信息、化学信息、物理信息和行为信息等，构成信息网。
6.食物链:
①定义：生态系统中，由食物关系把多种生物联系起来，彼此形成一个以食物联系起来的连锁关系，称之为食物链。
②食物链的类型:据食物链的起点不同，分成两种类型:牧食食物链：又称捕食食物链，以活的动植物为起点的食物链，如绿色植物-草食动物-各级食肉动物。寄生食物链可以看作捕食食物链的一种特殊类型。腐食食物链：又称碎屑食物链，从分解死亡的有机体或腐屑开始。
7.食物网：
生态系统中的食物链很少是单条、孤立出现的，它往往是交叉链索，形成复杂的网络结构，此即食物网。食物网本质上反映了生态系统中各有机体之间相互捕食关系和广泛的适应性。
8.食物链和食物网的意义:
①生态系统中能量流动物和物质循环是沿着食物链和食物网进行的。
②食物链是生态系统营养结构的形象体现。通过食物链和食物网把生物与非生物、生产者与消费者、消费者与消费者连成一个整体，反映了生态系统中各生物有机体之间的营养位置和相互关系;
③各生物成分间通过食物网发生直接和间接的联系，保持着生态系统结构和功能的稳定性，维持着生态系统的相对平衡，并推动着生物的进化，成为自然界发展演变的动力。
④食物链和食物网还揭示了环境中有毒污染物转移、积累的原理和规律。
9.营养级：
食物链中每一个环节上一切生物的总和，都是一个营养级。生态系统中的物质和能量就是通过营养级向上传递。
10.生态金字塔:能量金字塔;生物量金字塔;生物数目金字塔。
11.生态系统的演替:
生态系统是一个动态系统，其结构和功能随着时间的推移而不断地改变，生态学把这种改变称之为生态演替。生态系统的演替缘于生态系统的内部的自我调节以及外部环境的影响;自我调节能力的大小取决于系统组成和结构。
12.生态系统的反馈调节：
反馈：当生态系统中某一成分发生变化的时候，它必然引起其它成分出现一系列的相应变化，这些变化终反过来影响初发生变化的那种成分，这个过程就叫反馈。有两种类型：
①正反馈：生态系统中某一成分的变化所引起的其它一系列的变化，不是抑制而是加速初发生变化的成分所发生的变化。其作用使生态系统远离平衡状态或稳定。比较少见，破坏作用大，爆发性的。
②负反馈：生态系统中某一成分的变化所引起的其它一系列的变化，抑制和减弱初发生变化的那种成分所发生的变化。其作用使生态系统达到和保持平衡状态或稳定。长远看，生态系统的负反馈和自我调节起主要作用。
13.生态平衡
①指生态系统通过发育和调节达到一种稳定状态，表现为结构、功能、能量输入和输出的稳定。
②对生态平衡的认识：生态系统的平衡是一种动态平衡;当受到外来因素干扰没有超过一定限度时，生态系统仍能通过自我调节恢复原来状态;当干扰超过一定限度时，平衡将受到破坏，产生生态危机;
③生态平衡破坏生态系统自我调节能力和对外界干扰的忍耐能力是有一定限度的，当干预因素的影响超过其生态系统的阈值(自我调节能力的极限值)时，自我调节能力将随之降低或消失，从而引起生态失调，甚至造成生态系统的崩溃。
④原因：自然因素：火山爆发、地震、海啸、台风、水旱灾害等。人为因素：人类不合理的行为(修建大型工程、排放污染物、喷散农药、引入物种等)、*策失误等。
14.初级生产：植物固定太阳能制造有机物质的过程称为初级生产或一性生产。陆地生态系统中，初级生产量是由光、CO2 、H2O、营养物质(基本资源) 、氧和温度(影响光合效率)以及食草动物的捕食(减少光合作用生物量)六个因素决定的。
15.生物量：是指某一时刻单位面积上积存的有机物质的量。以鲜重或干重表示。单位：g/m2或J/m2。
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