【适合对象】
已参加全*中小学教师资格考试笔试，成绩合格且在有效期内，方可报名参加面试。
【教学目标】
通过课程能够让学员提高教学能力，例如：活动设计能力，提升试讲能力，灵活应对答辩等考试环节。
【学习内容】
面授课程安排两天
1、试讲、答辩环节中如何能够得，活动设计和结构化问答环节的灵活应对。
2、针对人职业道德、心理素质、仪表仪态、言语表达、思维品质等方面的讲授
3、模拟真实考场，提高实战经验
【考试科目】
（1）幼儿园教师资格面试不分科目。
（2）小学教师资格面试分语文、数学、英语、社会、科学、体育、音乐和美术共8个科目。
（3）初级中学教师资格面试科目分语文、数学、英语、思想品德、历史、地理、物理、化学、生物、音乐、体育与健康、美术、信息科技、历史与社会、科学共15个科目。
（4）中学教师资格面试科目分语文、数学、英语、思想政治、历史、地理、物理、化学、生物、音乐、体育与健康、美术、信息科技、通用技术共14个科目。
【考试流程】
（1）抽题。考点工作人员登录面试测评系统，从题库中随机抽取试题（幼儿园类别考生从抽取的2道试题中任选1道，其余类别只抽取1道试题），考生确认后，工作人员打印试题清单。
（2）备课。考生持试题清单、备课纸进入备课室，撰写教案（或活动演示方案）。准备时间20分钟。
（3）回答规定问题。考生由工作人员引导进入指定面试室。考官从试题库中随机抽取2道规定问题，要求考生回答。时间5分钟左右。
（4）试讲或演示。考生按准备的教案（或活动演示方案）进行试讲（或演示）。时间10分钟。
（5）答辩。考官围绕考生试讲（或演示）内容进行提问，考生答辩。时间5分钟。
（6）评分。考官依据评分标准对考生面试表现进行综合评分。
【课程特色】
1、面授培训实操性更强
2、教案编写现场点评
3、模拟真实考场，提高实战经验
知识延伸
教师资格的考试范围，不仅局限于精读课文，越来越多的略读课文也成为了考查的重点篇目，今天分析的是课文是《别饿坏了那匹马》。本文是一篇略读课文，主要写了酷爱读书的“我”在失去看书的机会时，摆书摊的残疾青年谎称家中有马，买下“我”的马草，让我得以继续看书的事。中公教师考试研究院为你们提供了较为详细的教学设计以供参考。
一、教学目标
【知识与能力】学会本课6个生字、正确读写并能理解和运用“流连忘返、刻骨铭心、攥、尴尬”等词语。
【过程与方法】通过朗读法、讨论法等多种教学方法，理解课文内容，理解重要语句的含义和其中用到的描写人物的手法，把握文中塑造人物形象的方法，即神态描写、动作描写、语言描写、心理描写等。
【情感态度与价值观】理解“别饿坏了那匹马”这个善意的谎言，体会残疾青年乐于助人的美好品质，体会文中的“我”对于残疾青年的感激之情。
二、教学重难点
【重点】理解重要语句的含义和其中用到的描写人物的手法，把握文中塑造人物形象的方法。
【难点】理解“别饿坏了那匹马”这个善意的谎言，体会残疾青年乐于助人的美好品质，体会文中的“我”对于残疾青年的感激之情。
三、教学过程
(一)导入新课
教师以“‘别饿坏了那匹马是什么意思呢?”这个问题引导学生讨论标题，明确：家里养了马，所以要喂养马，不能让它饿着。接着教师用下面的导语导入：“现在啊，一个家里没马的残疾青年对我们本课的小主人公说把马草卖给他，千万别饿坏了他家的“马”?这是为什么呢?今天让我们走进新课，来一探究竟。“(板书标题)
(二)初读感知
1.在预习的基础上，学生自主朗读课文，圈点生字词及难句;由教师正字音，解释词语。
2.浏览课文课文，自主阅读，概括文章内容。
明确：本课主要写了酷爱读书、渴求知识的“我”在失去看书机会时，摆书摊的残疾青年谎称家中有马，买下马草，让“我”继续看书的故事。
3.自主思考，寻找关键语句：文章中出现了几次“别饿坏了那匹马”?分别是谁说的?
明确：三次。一次在17自然段，是残疾青年说的，他谎称自己家的马要吃马草，让我把马草卖给他;第二次在18自然段，还是残疾青年说的，是为了让我相信他家真的有马，继续把马草卖给他;第三次在22自然段，是“我”说的，我过去给他送马草，生怕饿坏了他的“马”。
(三)深入研读
1.青年撒谎了吗?你从哪里可以看出青年撒谎了?
明确：从文中多处语句可看出青年在在撒谎，比如第13自然段“他先是一愣，继而眼睛一亮”能初步看出青年是突然想出了能帮助“我”又不让“我”察觉的方法;再比如15自然段“姑娘茫然的眼睛”，这里其实就比较明显了，姑娘之所以眼睛“迷茫”就是因为青年家里没有马，所以姑娘对青年说的话感到奇怪;再比如21-26自然段，“我”识破谎言，得知真相，就是在明明白白的告诉读者青年一直在撒谎了。
2.青年为什么要撒谎?撒谎就不好吗?
明确：残疾青年之所以这么做，是为了帮助我让我能继续看书。所以，谎言并不都是恶意的，也有善意的谎言，而且这种善意的谎言更难能可贵，所以要懂得分辨。
3.残疾青年是一个怎样的人，作者是如何塑造青年形象的?
明确：残疾青年谎称家中有马，让“我”白白在他那里看书，充分体现他的乐于助人、善解人意、善良宽厚、不计得失的美好品德。作者主要是通过动作神态描写、动作描写、语言描写来塑造青年形象。神态描写如残疾青年“宽厚地对我一笑”、青年“认真地看过马草”等就表现出青年的善良、宽厚——他对“我”这样一个渴求知识、酷爱读书的孩子是如此地关爱;动作描写如“他用双手拼命地摇着轮椅，想挡住我的路”就充分表现出青年对“我”的用心良苦——想让“我”心安理得地、快乐地看书;语言描写如：“我知道你希望真的有那么一匹马。没事的，你看书吧”。这是青年在“我”得知真相后说的话，表现出青年善解人意，乐于助人，关爱儿童。
4.文中除了塑造青年的形象，其实还塑造了好几个身上散发着闪光点的人物。所以在深入研读的后环节，我会引导学生思考：本文还有哪几个人物?他们是怎样的人?作者又是怎么塑造他们的形象的?学生自主思考，结合相关语句进行分析。
明确：父亲很善良，从“打你不为别的事。都像你这样白看书，人家怎么过日子?搬运队的马车夫需要马草，你可以扯马草换钱”等语句可看出。虽然他赞同“我”看书，但也知道青年的生活的艰难，所以帮我把看书钱补给青年后所以让“我”去扯马草换钱看书;碧云同样善解人意，她很能理解哥哥的想法，配合着哥哥把谎言维持下去;同时，“我”的形象塑造得也很好，从“攥着马草换来的毛票，我立即奔向书摊，泰然地坐下来，从容地读着一本又一本的书”“我点了点头，使劲忍着，没让眼泪掉下来”等多处语句可看出“我”是个渴求知识、自强自立、懂得感激的孩子。作者都是通过神态描写、动作描写、语言描写、心理描写等描写方法来塑造人物的。
(四)巩固提高
谈一谈自己实际生活中遇到的有关善意的谎言的人或事，写下一个小片段，要求片段完整，尝试使用文中描写人物的方法。
(例：母亲喜欢吃虾肉，但她总是把好吃的虾肉让给亲爱的女儿吃，说自己喜欢吃苦涩的虾头。这一*天，母亲把一盆热腾腾的虾端出来，肥嫩的虾肉在女儿的面前出现了，母亲还要做一些其他菜，她本想捉起虾肉吃，可是母亲每一次都吃虾头，女儿心想：虾头一定很好吃，我也要吃一下试试。于是捉起虾头，一吃，全吐了出来，十分难吃。
女儿问妈妈为什么喜欢吃虾头。妈妈说：“虾头很好吃，我喜欢吃。”可是这时候女儿心里全都知道了——是妈妈把虾肉让给她吃。妈妈真好!)
(五)小结作业
小结：学生畅谈学习本课的收获与疑惑，教师在学生回答的基础上进行总结并答疑。后有感情地朗读课文，结束课堂。
作业：展开合理的想象，给课文续写一个结局。下节课与同学分享。
四、板书设计
五、教学反思
在本课的教学过程中，我提前设计好问题串，然后在课上根据学生情况，用问题引导学生思考，并且鼓励学生大胆发言，表达自己的见解。这样即有利于学生表达观点，也能更进一步激起学生的兴趣，使课堂气氛活跃起来，从而能够更好地了解文章内容，把握主旨。
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