长沙雨花区发展行为全景干预培训班哪里有

2024-09-11发布，次浏览收藏置顶举报

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课程关键词：长沙雨花区发展行为全景干预培训班哪里专业

行为干预就一直得到了迅猛的发展，行为干预以其简单、易操作、直接针对问题的优点在学校环境中发挥着重要作用。早在上个世纪西方的学校教育中就已使用行为干预的方法，如让学生担任监督者，为学习好的人发一种票据，得到票据的人可以拿来领奖。这就是后来的代金卷的雏形。

常见的干预技术主要包括以下四种

塑造：塑造是指通过对连续趋近于目标行为的行为进行系统的、有区别的强化，并**终帮助自闭症患者学会新的目标行为的过程，是一个人从不会到一步步学会某个新行为的过程。

渐隐：渐隐常常被人们用于帮助患者学会新的行为，它是指逐渐变化控制行为反应的刺激，**后当这个刺激达到自然刺激水平时，他也能做出相同的反应。不同于塑造，这一技术要通过变化引发自闭症患者行为的刺激物，使他总能够成功地表现出所需要的行为

连锁
连锁是指通过训练行为链或者刺激—反应链的方式来建立目标行为的方法。这一方法常用于复杂的行为训练，即所训练的行为并非只是由一个刺激—反应组成的简单行为，而是由多个刺激—反应组成特定行为系列，故称之为行为链，或刺激—反应链

泛化
泛化是指在一个特定环境下学到的行为发生在其他时间、地点以及其他人面前或者以一种变化的反应形式出现。泛化的形式和要求包括反应的维持、刺激或环境的变化、反应的变化。

发展行为全景干预通过以下方法和手段实现这一目的

个性化干预方案‌：根据孩子的具体情况，由资深评估师制定个性化的干预目标。

专业团队支持‌：配备专业的康复师和督导团队，提供1对1个性化密集干预。

多种教学方法‌：利用自然教学、回合教学等方法提升孩子的先备技能和社交沟通能力。

‌生活相关主题‌：利用和孩子生活相关的绘本主题，设计小组干预和集体游戏活动

‌实时反馈机制‌：家长可以通过RICE沟通宝及时了解孩子干预进展，以及通过大米和小米的APP了解科学的居家干预技术。

行为干预的重点

几乎绝大多数学校中，行为干预的程序都是集中于破坏性的行为，教师们关心的问题通常是学生不听讲，擅自离开座位等。这些行为被认为是妨碍学生学习的主要因素。确实，把干预重点放在破坏性的行为上并没有什么可争议的。但与此同时，我们不应忘记，还应把干预放在学习行为上，以发展学生的学习技能，如阅读、数学、书写、拼写、完成家庭作业和创造性思维等。强化的重点是增加正确反应的数量及其准确性，旨在使学生加深对于知识的理解。

在学校中，经常出现的一个误区是过于强调在课堂管理中使用惩罚和批评。事实上，从学生的角度说，这种行为干预方式究竟能起到什么样的作用还是一个未知数。另外，如果只把干预放在破坏性行为上，就会忽视其他更有重要性的行为，对于学生的学习不一定能起到很大的推进作用。研究表明，改进学生课上的注意力并不能保证学生学习水平的提高，而如果相反，把强化的重点放在学习行为上则有可能改进学生的注意力，减少其捣乱行为。

因此，使用行为干预应付学生的破坏行为时，一定要慎重行事。除非行为的破坏性已经妨碍了别人，否则应不予使用。而强化的重点应是学业的操作上，只有将对破坏性的行为与学习操作联系起来进行强化时，才能取得较好的效果。

社交技能训练

眼神接触练习

通过简单的游戏，如“你看着我，我看着你”，逐渐增加孩子与他人眼神接触的时间。

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回应名字

反复叫孩子的名字，并等待其回应，逐步建立孩子对名字的敏感度。

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角色扮演

模拟日常生活中的社交场景，如购物、点餐等，让孩子在模拟中学习和实践社交技能。

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社交游戏