课程关键词：东莞莞城区语言发育迟缓康复训练中心 东莞莞城区语言发育迟缓康复训练机构
大部分语言发育迟缓者在学习语言时还表现出许多幼儿的特征，所以家长要考虑适应他们的训练方法和调整相应的语言环境，主要方法有:1 改善家庭内外的人际关系，创造一个和谐、温暖、健康的家庭生活环境;2 培养健康性格，良好的兴趣和交往态度;3 改善教育方法;4 帮助改善交往态度、社会关系和行为习惯。
交流态度与交流能力的训练
交流态度与交流能力的训练不需要特殊教材，主要是根据儿童语言发育的水平选用合适的训练项目进行训练，充分引导儿童主动与人交流。可利用符号和指示内容关系的各个阶段训练内容。
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交流能力训练要根据语言发育的不同阶段进行不同的训练:
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语言前阶段，可采用快乐反应来进行抚爱行为形成的训练。如举高高、团团转、逗笑、吹气等游戏导向儿童表现快乐反应的活动。
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单词水平阶段可用容易引起儿童兴趣的玩具，让其能很快理解操作和结果，如鼓槌敲敲、将小球放入小孔内等。
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语句水平阶段在游戏和日常生活中，交换使用身体动作或音声符号来表达自己的要求
文字训练
文字字形的辨别训练
(1)几何图形辨别：必须先能够辨别各种图形(10种以上)，用形状积木完成训练。
(2)单字字形的辨别：让儿童学习单个文字，如从数个文字中选出制定好的某个文字。
(3)单词水平的辨别：**初选择字形及字数相似性低的单词训练，让其先看字样，然后从两个字样的单词中选出某个单词，逐渐再进行相似性高的文字辨别训练。
(1)几何图形辨别：必须先能够辨别各种图形(10种以上)，用形状积木完成训练。
(2)单字字形的辨别：让儿童学习单个文字，如从数个文字中选出制定好的某个文字。
(3)单词水平的辨别：**初选择字形及字数相似性低的单词训练，让其先看字样，然后从两个字样的单词中选出某个单词，逐渐再进行相似性高的文字辨别训练。
文字符号与字意的结合训练
(1)字——字匹配训练：给儿童一张文字图片，桌面放数张文字图卡，要求儿童将所拿文字图片与桌面上文字图片进行匹配。
(2)字——图选择训练：给儿童数张文字图片，桌面放一张与数张文字有相应图案的图卡(示范项)，进行文字的选择。
(3)字——图匹配训练：给儿童一张事物图片，桌面放数张文字图片，将事物图片与文字图片进行匹配。
(1)字——字匹配训练：给儿童一张文字图片，桌面放数张文字图卡，要求儿童将所拿文字图片与桌面上文字图片进行匹配。
(2)字——图选择训练：给儿童数张文字图片，桌面放一张与数张文字有相应图案的图卡(示范项)，进行文字的选择。
(3)字——图匹配训练：给儿童一张事物图片，桌面放数张文字图片，将事物图片与文字图片进行匹配。
文字符号与声音符号的结合训练
在儿童面前放数张文字图卡，治疗师用音声语言说，让儿童指出相应的字、词。进一步让儿童指着图卡的每一个文字与治疗师一同朗读促进音声语言的表达。
在儿童面前放数张文字图卡，治疗师用音声语言说，让儿童指出相应的字、词。进一步让儿童指着图卡的每一个文字与治疗师一同朗读促进音声语言的表达。
语言符号形式与指示内容关系的训练
对事物持续记忆的训练：如将患者正在玩的玩具放在毛巾下或箱子中，让其寻找
促进视线接触的游戏：如举高、团团转、逗笑等，通过游戏，加患者与他人的视线接触，促进意识传递方法的学习。
事物的操作训练：从触摸、抓握等单一的操作发展到敲打、拿出等复杂的操作，可利用各种玩具，如搭积木、投环、击鼓等。
事物基础概念的学习训练：通过模仿让患者懂得身边日常用品(帽、杯电话等)的用途。
情景手势符号训练：方法是在日常的情景及训练的游戏中促进和强化，如在与人告别的情况下，挥挥手表示“再见”，先让患者看着手势，令其模仿然后从模仿逐渐进入自发产生阶段。
什么是认知性构音障碍
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