重庆渝北区语言发育迟缓康复训练哪家好

前语言沟通能力
前语言沟通能力是在儿童出现有声语言前即前语言期儿童的沟通能力，是儿童学习有声语言前的必要准备。该能力主要指儿童能够协调对人和环境的注意，恰当回应外界刺激，并利用眼神、表情、手势动作等非口语形式发起沟通、表达需求的能力。正常儿童，这种能力通常在发出**个有意义的词之前就已经出现。前语言沟通能力的评估主要是考察儿童对环境中的非言语声、表情、手势动作等有无反应，以及是否会运用这些手段表达自己的需求和想法等

语音产生能力
语音产生能力评估主要考察儿童正确发音的能力，汉语普通话系统中主要考察儿童正确发出声母、韵母、声调的能力。语音产生能力评估常用图片命名或语言样本的方法进行采样，通过让儿童模仿或自主表达诱导出目标语音，并对其声母、韵母、声调发音是否正确做出分析。

词语表达能力
词语表达能力对应的是语义发展情况。语义即语言的意义，语义可以通过词、句子以及叙述等多个层次传达。根据儿童语义发展的规律，可以从词、词组、句子以及叙述等层面评估语意[4]。其中，“词”是具有语义的**小单位，因此通常用词语表达能力考察儿童的语义发展情况。词语表达能力评估常采用的评估方式有命名法、词表法及语言样本分析法。命名法即让儿童对呈现的事物或者事物图片进行命名；词表法即让儿童家长或康复教师将儿童能够自发表达的词汇从词表中勾选出；语言样本分析法即通过获得儿童在自然状态下的语言样本，分析该样本中儿童的词汇表达情况。

句子表达能力
句子表达能力对应的是语法发展情况。语法是制约句子中词与词的关系的规则，一种语言的语法是该语言里这些制约规则的总和，使词在规则制约下组成为该语言社团所接受的句子。句子是**的语法单位，故通常用句子表达能力考察儿童是否掌握常用的语法规则。句子表达能力评估的常见方式有句子复述、句法启动、扩展修饰语、优化句子以及语言样本分析法等。句子复述即让儿童复述测试句，考察其模仿句长的能力；句法启动是主试呈现一定句法形式的句子，然后看这种先前呈现的句型对儿童造句时使用的句型是否产生影响，常采用句式仿说的方式，考察儿童能否将所习得的语法结构有效迁移，正确应用于其他类似的语言情境；扩展修饰语是主试根据图片说出一个简单句，如“这是一个苹果”，然后要求儿童扩句，如“这是一个又大又圆的苹果”；优化句子是主试根据图片说出原句，如“这是一个橘子”，要求儿童运用比喻修辞优化句子，如“这是一个红红的像灯笼一样的橘子”；语言样本分析法是通过统计儿童语言样本中的平均句子长度（MLU）、所使用的句型、句类及句式等评估儿童的语法能力。

语言应用能力
上述语音、语义、语法3个方面都是从语言要素的角度考察，而语言能力除了考察语言要素的掌握状况外，还应考察运用语言要素完成特定功能的状况。获得语言能力的**终衡量指标是熟练运用语言形式完成特定功能的能力，因此评价儿童的语言能力不能缺少语言应用能力的评估。
会话和叙事是评估语言应用能力的两种主要的方法。会话是指两个或两个以上的人就某一主题进行交谈，会话是人们**常采用的语言运用方式，也是儿童沟通能力发展的重要途径。会话能力评估中主要包括话轮替换、会话发起、会话维持、会话中断以及会话修补等要素。会话的评估主要考察儿童是否能够有效利用这些关键要素。叙事是一种脱离语境进行有组织表达的语言能力，是收集儿童语言样本的一种重要形式，包括口语叙事和书面语叙事，目前关于叙事能力的评价主要通过图片诱导让儿童讲述一段故事，或者是先由治疗师读一遍故事，再由儿童根据故事的图片重述一遍。然后转录所有内容，从叙事的宏观结构（如故事的要素、语法和情节构成的复杂性等）、微观结构（如词汇数、句子总数、相异词汇比、平均句长等）以及艺术风格等方面对儿童的叙事能力进行评估。