课程关键词：南通OT职能训练中心 南通海门区OT职能训练机构
孩子的常规康复训练与家庭干预相辅相成，让家长们的知识储备丰富起来，往往会取得事半功倍的康复效果。居家干预不等于让父母重复做课堂训练，我们可以把家庭视为一个泛化场所，生活中的细节都可以被有效利用，一些在机构中无法训练到的内容，如生活自理，也可以在家长的针对性安排下，得到解决。小朋友们接受过的训练与知识，在家庭生活、社会环境中加以运用、巩固，才能**终转化为他自身的技能。OT初级训练纲要—训练计划
参与能力
1.独立坐在椅子上
2.叫名字有目光对视
3.听到指令“看着我”有目光对视反应
4.对“放下手”有反应
1.独立坐在椅子上
2.叫名字有目光对视
3.听到指令“看着我”有目光对视反应
4.对“放下手”有反应
模仿动作
1.操作动作模仿(如：敲积木、用杯子喝水、把物品放到篮子里等)
2.粗大动作模仿(如：拍手、跺脚、摸头等)
3.精细动作模仿
4.嘴部动作模仿(如：口型模仿)
1.操作动作模仿(如：敲积木、用杯子喝水、把物品放到篮子里等)
2.粗大动作模仿(如：拍手、跺脚、摸头等)
3.精细动作模仿
4.嘴部动作模仿(如：口型模仿)
语言理解能力
1.听懂一步指令(如：过来、开灯、关门)
2.识别身体部位(如：手指、肚子、肩)
3.识别物品
4.识别卡片
5.识别熟悉的人(从家庭到生活：爸爸妈妈爷爷奶奶等)
6.听懂动词指令
7.识别卡片上的不同动作(如：睡觉、喝水、吃、走、拍等)
8.识别周围环境中的物品(如：冰箱、电视、桌子、椅子等......）
9.指出书中的图画
10.识别物体功能
11.识别身体部位功能
12.识别方位(如：上、下、里、外、中间、旁边、前后、左右等)
1.听懂一步指令(如：过来、开灯、关门)
2.识别身体部位(如：手指、肚子、肩)
3.识别物品
4.识别卡片
5.识别熟悉的人(从家庭到生活：爸爸妈妈爷爷奶奶等)
6.听懂动词指令
7.识别卡片上的不同动作(如：睡觉、喝水、吃、走、拍等)
8.识别周围环境中的物品(如：冰箱、电视、桌子、椅子等......）
9.指出书中的图画
10.识别物体功能
11.识别身体部位功能
12.识别方位(如：上、下、里、外、中间、旁边、前后、左右等)
语言表达能力
1.听到“你想要什么？”能用手指出相应物品
2.在有需求时能指出想要的物品
3.模仿声音和词语
4.命名物体
5.命名卡片
6.用语言表达想要的东西
7.说出“是”或“不是”(或用手势)表示想要或不想要
8.叫出熟悉的人
9.作出选择
10.打招呼(如：嘿、你好、早上好、中午好、晚上好、晚安、再见等)
11.回答社会性问题
12.说出卡片上的其他人和自己
13.说出物体的功能
14.说出方位(如：上、下、前、后、左、右、那里、这里、里外，中间、旁边、高低。）
1.听到“你想要什么？”能用手指出相应物品
2.在有需求时能指出想要的物品
3.模仿声音和词语
4.命名物体
5.命名卡片
6.用语言表达想要的东西
7.说出“是”或“不是”(或用手势)表示想要或不想要
8.叫出熟悉的人
9.作出选择
10.打招呼(如：嘿、你好、早上好、中午好、晚上好、晚安、再见等)
11.回答社会性问题
12.说出卡片上的其他人和自己
13.说出物体的功能
14.说出方位(如：上、下、前、后、左、右、那里、这里、里外，中间、旁边、高低。）
学业准备
1.配对
(1)完全相同的物品
(2)完全相同的卡片
(3)物体到卡片
(4)卡片到物体
(5)颜色、形状、拼音、数字
(6)不完全相同的物体
(7)物体之间的联系(如：牙刷和刷牙、笔和文具盒、书本和书包等)
2.独立完成简单的活动
3.识别颜色
4.识别形状
5.以别拼音
6.识别数字
7.唱数字1—10
8.点数
1.配对
(1)完全相同的物品
(2)完全相同的卡片
(3)物体到卡片
(4)卡片到物体
(5)颜色、形状、拼音、数字
(6)不完全相同的物体
(7)物体之间的联系(如：牙刷和刷牙、笔和文具盒、书本和书包等)
2.独立完成简单的活动
3.识别颜色
4.识别形状
5.以别拼音
6.识别数字
7.唱数字1—10
8.点数
精细能力
1、在箱子内找出三个同等大小的物体
2、把10件不同大小的物体放入碗内
3、穿5个大孔的珠子
4、仿搭3块积木
5、正确握笔乱写乱画
6、把橡皮泥撮尖、搓圆、压扁、做成球状
7、正确撕纸
8、把一张纸延着折痕对折
1、在箱子内找出三个同等大小的物体
2、把10件不同大小的物体放入碗内
3、穿5个大孔的珠子
4、仿搭3块积木
5、正确握笔乱写乱画
6、把橡皮泥撮尖、搓圆、压扁、做成球状
7、正确撕纸
8、把一张纸延着折痕对折
儿童OT训练的应用范围
感统训练就是OT训练吗?
1
感统训练和OT（职业治疗）训练有相似之处，但并不完全相同。感统训练是一种经过刺激感觉系统来提高感觉运动协调和身体意识的训练方法。它主要针对儿童的发展和学习困难，经过一系列的活动和刺激，帮助儿童发展感觉、平衡、协调和空间意识等基本能力。
2
而OT训练是一种综合性的治疗方法，旨在帮助人们恢复或提高他们的功能能力，以便能够更好地进行日常生活活动
3
OT训练涵盖了广泛的领域，包括但不限于感统训练，还包括手功能训练、认知训练、社交技能训练等。OT训练的目标是根据个体的需求和目标，经过综合性的干预手段，提高其自主生活能力和参与社会活动的能力。
4
感统训练通常作为OT训练的一部分，可以被视为OT的组成部分之一。在OT训练中，治疗师可能会根据个体的具体情况和需求，结合感统训练和其他治疗方法，制定个性化的治疗计划，以达到比较好的治疗效果
5
感统训练是OT训练的一部分，但OT训练涵盖了更广泛的治疗领域，旨在提高个体的功能能力和日常生活自理能力。感统训练则是其中的一种具体的训练方法，专注于感觉运动协调和身体意识的提高。
OT作业疗法是如何帮助脑瘫孩子的
促进日常生活活动能力的发育。
进食、更衣、如厕、沐浴、交流等日常生活活动训练，是为了让孩子尽可能的生活自理，这是OT作业疗法的主要目标。这些训练需要把运动发育、上肢功能、感知认知功能训练与日常生活活动训练相结合。
小朋友使用无指环练习筷夹简单物体提升手指力量和灵活性。如训练吃饭，需要控制头的高低、手眼协调、手的精细控制、咀嚼、吞咽等相应部位的整体配合。
保持正常的姿势
根据儿童生长发育规律，通过游戏模拟生活场景，进行仰卧位、俯卧位、坐位、立位等姿势训练。
这些作业训练活动，让孩子保持正常姿势，这是进行各种随意运动的基础。
小朋友做前臂旋后动作，骨间膜紧张缓解。比如ROM(关节活动度)训练，通过OT老师的被动放松活动，放松关节周边的肌肉。然后通过游戏引导孩子自己动起来，以恢复孩子的关节活动度。 咨询详情
根据儿童生长发育规律，通过游戏模拟生活场景，进行仰卧位、俯卧位、坐位、立位等姿势训练。
这些作业训练活动，让孩子保持正常姿势，这是进行各种随意运动的基础。
小朋友做前臂旋后动作，骨间膜紧张缓解。比如ROM(关节活动度)训练，通过OT老师的被动放松活动，放松关节周边的肌肉。然后通过游戏引导孩子自己动起来，以恢复孩子的关节活动度。 咨询详情
促进上肢功能的发展
主要是我们的双手的功能发育，是生活自理、学习以及工作关键。
OT训练通过各种玩具，比如使用穿珠、剪纸、鼓棒、指力器等方法，训练孩子的上肢粗大运动功能和手部精细运动功能。如练习扣扣子，增强拇食指对指力量增强，手部肌耐力。
同时，手部精细运动训练要根据儿童精细运动发育规律来进行。 咨询详情
主要是我们的双手的功能发育，是生活自理、学习以及工作关键。
OT训练通过各种玩具，比如使用穿珠、剪纸、鼓棒、指力器等方法，训练孩子的上肢粗大运动功能和手部精细运动功能。如练习扣扣子，增强拇食指对指力量增强，手部肌耐力。
同时，手部精细运动训练要根据儿童精细运动发育规律来进行。 咨询详情
促进感知觉及认知功能的发育
进行感觉统合训练，可以扩大孩子的感知觉运动领域，促进浅感觉和深感觉的发育。帮助孩子正确判断方向、距离、位置关系等。多功能互动桌通过游戏让孩子在游戏中达到大运动、精细动作以及认知的训练。 咨询详情
进行感觉统合训练，可以扩大孩子的感知觉运动领域，促进浅感觉和深感觉的发育。帮助孩子正确判断方向、距离、位置关系等。多功能互动桌通过游戏让孩子在游戏中达到大运动、精细动作以及认知的训练。 咨询详情
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