课程关键词：南京雨花台区儿童言语康复训练中心 南京雨花台区儿童言语康复训练机构
在语言康复时多数自闭症儿童能从听觉、视觉、触觉中获益，应充分调用这些通道，建立立体的语言形象，帮助孩子对该内容形成充分的认识，建立语言与形象的稳定联系。在给每个通道刺激时，应遵循强化原则。例如，给孩子讲词语“猫”时，**好能给孩子看到猫、听到猫的叫声、感受触摸猫的感觉。在看时，除了给孩子看真实的猫，也要给他们看系列图片，让孩子处在与“猫”这一词语相关的语言环境中。此时可借助计算机辅助进行语言康复，但不要过分依赖软件，以免影响效果。
自闭症儿童语言障碍训练
当孩子吃完饭后，对孩子说:“没有了”，并鼓励孩子跟着你反复说。如果孩子说了，就赞同地说:“对!牛奶已经没有了!"
利用孩子喜欢的玩具，跟孩子一起做游戏，把玩具藏起来，过一会儿对孩子说:“没有了”。鼓励孩子反复说:“没有了
有人从屋子或家中外出时，对孩子说:“出去了”，让孩子重复说。孩子如果跟着重复说，就称赞他。等他能重复后，有谁出去时就问他:“爸爸哪儿去啦?”“某某哪儿去了?”鼓励孩子说:“出去了!"
孩子能主动地说出“没有了”，就鼓励他把“没有”与其他词语连接起来。示范给孩子:“小明，牛奶(爸爸、球等)没有了!”然后再问:“什么没有了?"
把物品藏起，对孩子说:“没有了。”然后当孩子说“还要”时，你再把物品拿出来给他。
自闭症儿童语言治疗的目标
1
帮助孩子习得新的语言沟通知识或技能，改善和消除孩子语言学习上存在的潜在问题，使孩子成为一个正常的语言学习者，从而不再需要进一步的训练。
2
使用与维持已习得的语言或沟通知识与技能。
3
增强非语言、副语言、元语言技能等对语言能力的补充和配合，以此来改善孩子的语言障碍。
4
**限度地降低语言障碍对孩子生活的影响。
面向群体
自闭症儿童的语言障碍的类型
无语言：通常会被认为听力有问题或是失语症
立即仿说有变化的仿说被视为自闭症儿童表达沟通的意图，而没有弹性的仿说多半不具有沟通意图。
在一段时间之后喋喋不休的重复某些字、成语、句子、整首诗或是歌曲，同样也会有沟通性或是非沟通性之分，而这种行为通常和情境、压力有所联系。
说话不带感情：只是在告诉你，而不是和你谈话，也没有一般人说话时一问一答、一来一往的特性。
无法掌握音调、音量：说话时有如木偶一般，十分机械化，无法通过语音的音调、节奏、抑扬顿挫来表现情绪或是感受。也不能在不同的情境中使用不同的音量。
字义无法变化：如学校和校正，不能分辨其读音。
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