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查漏补缺 |
课时数 |
持平一步 |
课时数 |
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初中时态语态的复习、时间状语从句的复习 |
2 |
高中时态语态难度的拓展、时间状语从句的简单拓展 |
4 |
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初中宾语从句、定语从句的复习 |
2 |
高中名词从句、定语从句难度的拓展 |
6 |
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简单句的基本句型、句子成分和词性的搭配、句子的种类、类型 |
2 |
翻译能力的初步培养 |
6 |
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初中九选八做题能力的梳理 |
2 |
高中十选九题目的衔接 |
4 |
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初中阅读理解简答题做题能力的梳理 |
2 |
高中阅读理解简答题目的衔接 |
6 |
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高中词汇拓展的方法指导 |
2 |
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内容 |
课程说明 |
所用课时 |
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时态、语态 |
高中英语的时态、语态考察与初中有很大不同，主要是通过语境来判断时态、语态；而不是通过固定的时间状语来判断，在高一阶段要让学生适应这种转变。 |
2 |
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（1）简单句的五种基本句型 |
初中的学生对句子基本成份与词性的对应还不太明了，会因为汉语意思的误导在翻译中犯错误；另外对句子框架结构也不太清楚，要在高一入学后让学生开始有语法、句法的概念，为后期的非谓语、从句的学习排除障碍。 |
4 |
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（2）句子基本成分与词性的对应关系 |
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句子种类：简单句、并列句、复合句 |
在了解了简单句的基本句型之后，应该让学生了解句子的基本种类，因为后面要学到很多的内容都与复合句有关。 |
4 |
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状语从句 |
高中阶段要让学生自己学会梳理状语从句的连词，并学会根据语境去判断用什么样的连词才是合适的。 |
2 |
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定语从句 |
高一上学期应该在学生基本了解了句子结构的基础上让学生对定语从句的基本框架有初步大概的了解。其中的特殊用法可以放在下学期重点再练习。 |
6 |
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阅读理解 |
高中阶段阅读理解的考察与初中不止形式不尽相同，能力要求也不一样，主要注重学生理解细节，归纳主旨大意的能力，要在平时多做阅读方面的练习，让学生尽快适应这种变化。阅读的辅导要注意选材合适、难易程度合适、练习的量合适。阅读能力的训练包括完形填空、十选九。 |
10 |
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翻译 |
高考中翻译占的比重很高，翻译的能力要从高一就抓起。在了解了句子的基本结构之后，平时要利用课本中学到的新单词、新短语让学生多锻炼翻译的技巧。 |
4 |
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听力 |
高中英语的听力题型和能力要求与初中相比有了很大变化，辅导时要注意让学生明白高中的能力要求。 |
4 |
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内容 |
课程说明 |
课时数 |
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整理一遍句子成分、基本句型 |
学期一遍结束后，应该把框架性的东西再强化一下 |
2 |
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状语从句、定语从句整理一遍 |
整理完句子成分后要把复合句的几个基本的句型再强化一下，这部分是高一的重点 |
4 |
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阅读理解的提高 |
假期的时间比较集中，是提高阅读的量进而提高阅读速度和理解能力的佳时间 |
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内容 |
课程说明 |
课时数 |
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动名词的用法 |
牛津和新世纪版在高一阶段都涉及到了动名词的用法，非谓语中这部分相对来说简单，可以让学生先对非谓语有个大致的了解。 |
2 |
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现在分词的基本用法 |
牛津版中涉及到了现在分词的做状语的基本用法，学生初步接触到非谓语可以先讲一些简单的、基本的东西，让学生现有一个框架的概念 |
4 |
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名词性从句的基本用法 |
牛津版的一期和第二期课本都是以定语从句为主体的，新世纪版本在高一下学期已经把名词性从句作为重点了，所以还是要让学生对定语从句和名词性从句的区别有个了解。 |
4 |
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翻译 |
在上学期学生对句子结构有了大概的了解之后，翻译的训练要始终作为一个常规的训练夹在平时的辅导中。 |
10 |
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阅读 |
阅读理解能力的提高要放在平时按照进度、难度的有效分层进行有效的训练。 |
10 |
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写作 |
高一时很多学校的期中期末考试还不太重视写作，但是可以让学生先从一些应用文写作做起，例如：口头通知、使用指导等，这也是课本中的能力要求中有的。 |
6 |
化学科的学习主要有以下几个阶段：(1)预习；(2)听课；(3)复习；(4)完成作业。下面我们就来谈谈如何针对这几个阶段学好高中化学：
一、预习阶段
概括起来就是“读、划、写、记”。“读”，要有课前预读的习惯，能根据预习提纲带着问题读懂课文，归纳含义；“划”，要划出重点、要点、关键词、句。在课本上圈圈点点。“写”，把自己的想法、疑点写下来，带着想不通的，不理解的问题去听课。“记”，要把重要的概念、定义、性质、用途、制法多读几遍，记在脑子里。古人说，疑者看到无疑，其益犹浅，无疑者看到有疑，其学方进。
教师要教给学生怎样发现问题，怎样提出问题，不断解决问题，认识能力就会提高。在预习中不仅要求学生能回答老师提出的问题，能质疑问题，而且要指导学生逐步学会确定学习目标、学习重点，安排学习过程，掌握正确的学习方法。
二、听课阶段
课堂听讲，在中学时代是学生获取知识的主要来源。因为在课堂教学中，老师要启发学生的思维，系统地讲解化学概念和规律，指导学生演示实验、组织讨论、探索新知识，解答疑难问题，点拨思路，纠正错误，并在科学方法的运用上做出规范。因此在课堂上学生一定要专心听讲，开动脑筋，在老师的引导下，对所学知识深入理解。同时还要学习老师分析问题、解决问题的逻辑思维方法，这样可以使学生在学习中少走弯路。学生在课堂上听讲，还要做到边听、边想、边记。
1.听好课的三要素：
(1)恭听：上课听讲要有明确的学习目的和严肃的学习态度，全神贯注，做到眼、耳、手、脑并用，自觉遵守课堂纪律，高度集中注意力，才能提高听讲的效率。
(2)思维：听课时要积极开动脑筋思维，注意听老师解决问题的思路、方法和解题的规范要求。思索老师从现象、事实到结论的分析、归纳得到结论的过程，或演绎、推理的过程，以及说理论证过程或操作过程、装置原理。其关键是要发展思维能力，理解所学的内容，而不是只记结论。
(3)记忆：思维的同时也在进行记忆。记忆要及时，并注意反复巩固，记忆也要讲究方法。
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