【课程简介】
课程指导教师资格考试，考试为全*统一的考试形式和考试大纲，考试形式为笔试和面试。
【适合人群】
1、适合基础相对薄弱的考生
2、记忆能力差，自学时间少的考生
3、报考小学阶段教师证学历需要达到本科以上。
【考试科目】
综合素质、教育（教学）知识与能力、学科知识与能力（中学阶段考）
【课程模块】
模块精讲
全面讲解知识和易考点；并配以历年题目进行全面讲解，达到强化理解和记忆的目的，从而夯实学习基础。
考前点题
根据不同阶段考情特点，强化高频考点和重难点（结合全真模拟练习，题目解析）；*测考试热点。
【课程资料】
笔试报考费
考试所需教材
编写的重点笔记
海量的网上题库
核心考点速记、点题资料
【课程bao障】
1、直播课程可在授课过程中与老师互动，不受教学地点的束缚，课后还可以反复观看。
2、24小时学员问题直接对接授课老师
3、学习进度及时提醒及督促
4、专职教务老师全程跟踪教学
【教学目标】
基础精讲
全面讲解知识和易考点；并配以历年题目进行全面讲解，达到强化理解和记忆的目的，从而夯实学习基础。
习题考试
针对考试模块知识点分章节、分题型进行全真模拟练习，全面巩固强化，提高解题技巧。
高频考点
分模块进行知识点串讲，高频考点、重难点、易错点各个突破，从而巩固学习基础。
考前点题
根据不同阶段考情特点，强化高频考点和重难点（结合全真模拟练习，题目解析）；*测考试热点。
知识延伸
一、斯宾塞
著作：《教育论》、《什么知识有价值》
观点：
①实质教育论代表人(认为教学的主要任务在于传授给学生对生活有用的知识);
②教育预备说;
③科学知识有价值;
④制定以科学知识为核心的课程体系;
⑤主张教育的目的和任务在于教导每一个人怎样去过“”的生活;
⑦把课程用于教育科学的专门术语;
⑧学科中心课程论代表人。
二、弗洛伊德
观点：
①倡导“内发论”认为人的性本能是推动人发展的根本动因;
②人格发展理论，将人格分为本我、自我与超我;
③遗忘的压抑说，认为遗忘由于情绪或动机的压抑作用引起的。
三、布鲁纳
著作：《教学过程》
观点：
①提出了结构主义教学理论;
②认知发现学习论，认为学习的实质是主动的形成认知结构;
③倡导发现式学习。
四、奥苏贝尔
观点：
①遗忘的同化理论。认为遗忘实际上是知识的组织与认知结构简化的过程;
②有意义接受学习论;
③先行组织者理论;
④成就动机的分类：即认知内驱力、自我提高内驱力、附属内驱力 ;
⑤提出认知结构迁移理论;
⑥对学习的分类：根据两个维度对认知领域进行学习分类： 一是学习进行的方式， 分为接受学习和发现学习;另一个维度是学习材料与学习者原有知识的关系，可分为机械学习和有意义学习;
⑦对知识学习的种类进行划分：根据头脑内知识的不同形式或学习任务的复杂程度分为符号学习、 概念学习和命题学习;根据新知识与原有认知结构的关系，可以分为下位学习、上位学习和组合学习。
五、皮亚杰
著作：《儿童的道德判断》
观点：
①建构主义学习理论代表人;
②认知发展阶段论：将儿童认知发展分成感知运动、前运算、具体运算与形式运算四个阶段;
③道德发展阶段论：认为儿童道德发展是由他律到自律的过程。
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