【课程简介】
课程指导教师资格考试，考试为全*统一的考试形式和考试大纲，考试形式为笔试和面试。
【适合人群】
1、适合基础相对薄弱的考生
2、记忆能力差，自学时间少的考生
3、报考小学阶段教师证学历需要达到本科以上。
【考试科目】
综合素质、教育（教学）知识与能力、学科知识与能力（中学阶段考）
【课程模块】
模块精讲
全面讲解知识和易考点；并配以历年题目进行全面讲解，达到强化理解和记忆的目的，从而夯实学习基础。
考前点题
根据不同阶段考情特点，强化高频考点和重难点（结合全真模拟练习，题目解析）；*测考试热点。
【课程资料】
笔试报考费
考试所需教材
编写的重点笔记
海量的网上题库
核心考点速记、点题资料
【课程bao障】
1、直播课程可在授课过程中与老师互动，不受教学地点的束缚，课后还可以反复观看。
2、24小时学员问题直接对接授课老师
3、学习进度及时提醒及督促
4、专职教务老师全程跟踪教学
【教学目标】
基础精讲
全面讲解知识和易考点；并配以历年题目进行全面讲解，达到强化理解和记忆的目的，从而夯实学习基础。
习题考试
针对考试模块知识点分章节、分题型进行全真模拟练习，全面巩固强化，提高解题技巧。
高频考点
分模块进行知识点串讲，高频考点、重难点、易错点各个突破，从而巩固学习基础。
考前点题
根据不同阶段考情特点，强化高频考点和重难点（结合全真模拟练习，题目解析）；*测考试热点。
知识延伸
在近几年的教师招聘考试中，人物相关内容都是比较高频的考点。在这篇文章中，我们主要结合教育学中儒家代表人物*一的亚圣——孟子相关内容进行备考分析，方便各位考生简单的对这部分高频考点有个简单的认识，这次介绍内容主要是结合客观题型，便于各位考生有针对性的进行复习。
孟子(约前372年-前289年)，姬姓，孟氏，名轲，字子舆，战国时期邹国(今山东邹城市)人。伟大的思想家、教育家，儒家学派的代表人物，与孔子并称“孔孟”。韩愈《原道》将孟子列为先秦儒家继承孔子“道统”的人物，元朝追封孟子为“亚圣”，《孟子》一书，属语录体散文集，是孟子的言论汇编，由孟子及其弟子共同编写完成，倡导“以仁为本”。代表作有《鱼我所欲也》、《得道多助，失道寡助》和《生于忧患，死于安乐》等。
孟子在考试中多以单选、多选、判断等形式进行考察，接下来让我们一起来了解相关的具体知识点：
1.教育思想集中在《孟子》一书，此点主要在单选和判断进行考察，如单选：下列哪本书属于孟子的代表著作;判断：孟子的教育思想主要集中在《论语》中。(×)
2.早“教育”一词早见于《孟子·尽心上》，出自“得天下英才而教育之，三乐也。”这句话;
单选考察方式灵活： “人-书-话”三方面交叉考察，如“教育”一词早见于那本著作?
3.教学方法：盈科而后进——体现了循序渐进教学原则;
单选考察方式，以及判断考察。如下列选项中体现了循序渐进教学原则的是;盈科后进思想体现了巩固性教学原则(×)。
4.人性论：性善论——人性本质是平等的;
性善论：恻隐之心，仁之端也;羞恶之心，义之端也;辞让之心，理之端也;是非之心，智之端也。其中恻隐之心是基本的，是人类发展“仁”的基础。
主要考察单选：性善论的提出者是——孟子。(恻隐之心)是基本的，是人类发展“仁”的基础
5.教育是扩充“善性”的过程。
6.教育目的：“明人伦”，孟子说过：“设为庠序学校以教之，庠者，养也;校者，教也;序者，射也。夏曰校，殷曰序，周曰庠，学则三代共之，皆所以明人伦也。人伦明于上，小民亲于下。”孟子在此一次明确的概括出**古代学校的教育的目的——“明人伦”，又说明了教育就是通过实现明人伦来为政治服务的。
7.“大丈夫”理想人格：“大丈夫”要有高尚的气节，崇高的精神境界。
其修养方法为：持志养气、动心忍性、存心养性、反求诸己。——主要考察多选题。
8.民本思想：孟子根据战国时期的经验，总结各国治乱兴亡的规律，提出了一个富有民主性精华的命题:“民为贵，社稷次之，君为轻”。认为如何对待人民这一问题，对于**的治乱兴亡，具有**的重要性。孟子十分重视民心的向背，通过大量历史事例反复阐述这是关乎得天下与失天下的关键问题。
8.“深造自得”出自《孟子·离娄下》“君子深造之以道，欲其自得之也”。泛指更进一步学习和研究，不断前进，以达到精深的境地。 力倡以主体的体验来获得认知，在学习中有所发现、有所创新。
9.“良知、良能”出自《孟子·尽心上》——“人之所不学而能者，其良能也;所不虑而知者，其良知也。”体现了内发论思想。
这是今天主要和大家分享的教学过程规律知识相关的客观题考察内容与方式，现在结合常见的考题，我们将这部分内容进行相应的巩固。例如：
1.内发论强调人身心发展的力量主要源于自身的内在需要，以下属于内发论代表人物的是( )。
A.孟子 B.荀子 C.洛克 D.欧文
1.【答案】A。解析：本题考察内发论的相关知识。内发论强调人的身心发展的力量主要源于人自身的内在需要，身心发展的顺序也是由身心成熟机制决定的。内发论强调遗传在人的发展中的决定作用。教育所起作用只是为人的发展创造条件，但却不能改变和决定人的发展。代表人物有：卢梭、柏拉图、弗洛伊德、格赛尔、高尔顿、霍尔、威尔逊、孟子。
外铄论：人的发展主要依靠外在力量，诸如环境的刺激和要求、他人的影响和学校的教育等。由于外铄论强调外部力量的作用，故一般都注重教育的价值，对教育改造人的本性、形成社会所要求的知识、能力和态度等方面，都保持积极乐观的态度。他们关注的重点是人的学习、学习什么和怎样学习才能有效地学习。代表人物：荀子、洛克、华生、欧文。
B项荀子提出“性恶论”，人性本恶，善者伪也。
C项洛克提出“白板说”，人生来如同一张白板，十之八九由后天所决定。
D项欧文提出“性格形成说”，人的性格不是由他自己形成的，而是由外力形成的。
所以此题选A。
2.以下哪些人物或者著作思想体现了循序渐进的教学原则( )。
A.孟子 B.华生 C.《学记》 D.朱熹
2.【答案】ACD。解析：本题考查循序渐进教学原则。
A项孟子提出的“盈科而后进”，含义为：泉水遇到坑洼，要充满之后才继续向前流。比喻学习应步步落实，不能只图虚名。体现了循序渐进教学原则;
C项《学记》中的“杂施而不孙”“不陵节而施”体现了循序渐进的教学原则。
D项朱熹提出“读书法，莫贵于循序而精致”体现循序渐进的教学原则。所以此题选ACD。
在此，祝广大考生备考顺利，顺利通过教师招聘考试。
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